【摘要】导入式教学是教师引导学生进入新课学习的过程,好的导入语可以融培养兴趣,启迪思维,画龙点睛,承上启下,激发求知欲于一体,从而大大提高学生学习积极性.导入得当就可以为新课的教学活动打下坚实的基础.本文章感想导入式教学,主要归纳为:实物启示法、"开门见山"举例法、以旧引新法、病例导入法和故事导入法.
　　【关键词】急救  导入式  教学
　　教学是一门艺术,完整的课堂教学过程是由导入、呈现、理解、巩固和小结这五个教学环节组合,这五方面环环相扣,缺一不可,形成一个完整的系统.有句古话说的好:"良好的开端是成功的一半".这正是印证了导入的重要性.良好的导入如同磁石一样吸引学生的注意力,引导学生的思路;如同桥梁纽带,联系新旧知识;也似润滑剂融洽师生关系.回顾几年来,本人从事急救护理教学,在课堂导入上进行了一些尝试,归纳总结为五点:
　　1实物启示法
　　所谓"实物启示法"是利用图画、卡片、课本中的插图或借助多媒体播放录音、录像导入新课内容.我在讲授心肺复苏术时,就使用了多媒体录像导入.首先让学生观看猝死这种突发情况,紧张的现场抢救场面,让学生有身临其境的感觉.有了这种感性认识之后再展开联想,向学生发问,生活当中遇到这种情况我们该怎么办呢?组织学生开展讨论,课堂上顿时热烈起来,学生们都认为应该在最短的时间内对患者进行现场救护,争取抢救时间.由此,引入心肺复苏新课教学.同学们专心致志的听课、与教师默契地互动,使整堂课教学收到了满意的效果.我们面对的中专学生年龄比较小,好奇心强烈,实物启示导入方法诱引了这种好奇,激发了她们学习的积极性和求知欲望.俗话说"兴趣是最好的老师", 引趣是导入的功能之一.实施"实物启示法", 选材一定要紧密联系新课教学内容,更要新颖、震撼,时间应控制在5~6分钟左右,不能太长,有喧宾夺主之嫌.
　　2"开门见山"举例法
　　这是一种最直接明确的导入方法,也是常用的导入方法.我在讲解窒息的救护时就使用了"开门见山"举例法.首先,开门见山告诉学生窒息的抢救与我们每一个人的生活关系密切,掌握窒息的救护可以帮助我们应对生活中的突发窒息事件.接后介绍2005年3月15日,一位保姆在照看一个19个月大的孩子时给其食用果冻,不幸果冻吸入气管,医护人员全力抢救了88个小时后,孩子永远地闭上了双眼.这种因误吸夺去孩子生命的事件屡屡发生,原因一是 "异物吸入"导致脑缺氧时间长,二是缺乏专业抢救知识.开门见山举例导入,先声夺人,把学生的心紧紧抓住,形成了课堂教学的第一个高潮.同学们满怀救死扶伤的愿望,变被动为主动学,教学效果显而易见.因此,激发爱心是导入的又一功能.实施"开门见山法",选用材料应该是真实的,不可以胡编滥造.要有针对性,有说服力的事例才能引发教师与学生在情感上的共鸣.
　　3以旧引新法
　　《论语》是记载孔丘及其一部分弟子言行的语录体文集,是儒家的经典作品之一.论语中有这样一句话:"温故而知新,可以为师矣."这足以说明知识是有内在联系的,学习过程要求我们循序渐进,复习旧知,学习新知.复习旧知识是课堂教学的一个重要环节,很多教师在开始新课之前都会用到以旧引新导入法.我在上现场救护一课前先请同学们回忆外伤止血包扎的方法?同学们回答:加压包扎止血法,橡皮止血带止血法.接下来指定包扎止血的部位,让学生在模型人身上进行方法演示.通过对旧知识的复习,引出在现场救护物品有限的情况下,如何止血?于是自然揭示出新课内容--指压止血法.于是,同学们自然接受新课、轻松掌握技巧.实施"以旧引新法",设置复习的问题应与新课知识点有相关性,要承上启下、自然过渡.必须符合学生知识水平和接受能力,切忌过深、过难,以免产生为难情绪,影响学生对新知识的接受.
　　4病例导入法
　　病例导入式教学是根据教学目的和教学内容,以病例为先导,提出问题,组织讨论,让学生明确护理诊断,制定护理计划的教学法.我在讲授有机磷中毒救护时,就运用了这种方法.2007年的一天某医院急诊收入一位70岁患者.该患者恶心、呕吐、腹痛,大汗、流涎、呼吸困难、皮肤潮湿、面红、瞳孔缩小、细如针尖、伴痉挛性抽搐,分泌物增加,浑身上下,呼出气体及呕吐物中散发出很浓的大蒜臭味,被诊断为有机磷农药中毒.然后根据教学目标和内容提出什么是有机磷农药,它有哪些种类,它的性状如何,如何判断有机磷农药,紧急处理措施等.
　　同学们满腹的疑惑一个个被解开,成就感油然而生.病例导入式教学有助于揭示教学目标,体现教学意图,能调动学生的主观能动性,变被动学习为主动学习.但实施"病例导入式",病例的设计非常关键,问题的次序要合乎逻辑,难度由浅入深,成递进导向,把握好教学时间和进度.注重启发,鼓励学生思考主动参与.发表自己的观点,避免灌输.教师由主角变配角,多鼓励少批评,尽量发掘学生的潜能.
　　5故事性导入
　　人们都爱听故事,故事性导入能在上课一开始就抓住学生的思绪,生动感人、妙趣横生.我在急救护理教学中反复使用故事性导入.如在讲心肺复苏时首先介绍心肺复苏之父彼得沙法先生.他曾经三次获得诺贝尔医学奖提名,一生都在为挽救那些不该过早停止心跳和呼吸的生命,尤其对中国急救事业怀有深厚感情.在讲授急性中毒时首先介绍日本人爱吃河豚鱼,但中毒率高达60%.河豚鱼为有毒、味美,在我国被誉为长江三鲜之一.河豚鱼肉端上餐桌,有时厨师会在顾客面前亲尝以让顾客放心食用.学生对故事性导入颇感兴趣,既活跃了课堂气氛又传授了知识,不光能收到寓教于趣的效果,还扩大了学生的知识面,事半功倍.实施"故事性导入",应根据教材内容特点和需要,选取联系紧密的故事片段,与教材内容形成相互呼应.故事的选择还要典型,语言组织要简明扼要.
　　人们常说要"开门红",导入的目的也是要"开门红".就是要开好教学这扇大门,激起师生间情感的共鸣,建立相互信任,引起兴趣,自然承接,抓住时机,导入下文.以上仅仅是本人对导入式教学法的一点实践与体会,还需在今后的实践中不断反思、改进,使之不断完善,做到课课精彩导入,堂堂效果理想.