探析如何提高数控技术培训的效率
        作者简介：侯柏林（1980，7-），男，湖南省株洲市，机械讲师，模具高级技师，主要从事数控加工、制造，机械设计、软件应用等方面的教学与科研工作。

         随着我国成为世界制造工厂，数控技术等专业人才需求也逐渐增长，国家也把数控技术列为我国重点发展技术之一。掌握数控技术的应用型人才是我国当前急需的高技能人才。同时我国数控机床行业的不断发展，其技术革新的周期越来越短，过程也越来越复杂。数控技术成为了新兴、热门的技能培训。数控技术职业培训也随之在各级学校和机构刮起了一阵阵培训风暴。
　　怎样提高培训的效果，怎样提高教育教学质量，成为制约职业教育培训机构发展壮大的瓶颈。应从数控培训的教学内容、教学手段、教学方法、教学评价、教学设备等方面和内容进行改善和提高。

1培训内容要基础性、根本性
　　1.1培训必须要把机械制图-公差配合以及简单二维绘图作为教学的基础内容
　　培训要把制图的基本内容和公差配合以及二维绘图有机地结合起来。例如：掌握《制图》课程中的基本投影原理、零件图、三位立体概念，要树立和培养三维立体概念；必须掌握《公差配合》常用工量具的读数等使用内容等等。这些内容是学好数控技术的基础，也是最基本的知识。
　　1.2CAM三维造型技术
　　CAM三维造型能力是学习数控技术的关键，零件是由数控铣床或加工中心加工出来的，在加工需要工件造型（加工的零件模型在专业软件中绘制出来），否则，无法实现零件的加工。如果不会造型，那么对学习者而言就意味自己不会有太大的提升空间。因此，强化三维造型的学习是数控技术职业短期培训的重点。
　　1.3数控编程技术
　　数控编程技术是学好数控技术的基础，也是数控技术的入门，为今后的实际操作实践打下一定的理论基础，同时也对今后进一步的学习和提升有一定的帮助。
　　学习内容比如：基本的数控原理、坐标原理、常用G指令和代码的基本意义和用法，以及M辅助指令和代码的基本含义和使用等。
　　这些基本知识可以使学员在实际操作时得以进一步认知和体验，有利于改善学习者的知识结构和扩展自我。
　　1.4其他的相关课程知识
　　比如计算机辅助设计的二维软件——AUOTOCAD软件，它也是通向三维学习的一座桥梁和纽带。比如钳工技术，钳工的实际操作也是学好数控技术的基础，有条件的机构可以开设一定时间的钳工实践，这为以后的模具制作加工是有利的。
　　总之，教学内容的基础性、根本性是保证培训效果的基石，是学员掌握数控技术的根本，是培训机构的品牌基础。

2教学手段传统模式和现代模式相结合
　　幻灯片、多媒体课件等现代化教学手段是时代发展与进步的产物，是教育现代化的重要标志之一。而传统的教学模式是黑板、粉笔、丁字尺、图板的作图方式，固然这种模式对学生的学习有一定帮助，但是对于学生的空间理解能力的培养不是很有利。如果能借助于现代化的教学模式和手段，比如多媒体技术，那么对学生在空间思维的培养和感性认识、形象性等方面的认知有很大的帮助，比如学数控技术培训中的机械制图部分，如果运用了多媒体的教学手段，把线条、圆、曲线等做成实物，把这些画图的步骤做成视频动画，把等测图做成三位立体图形，这样的话，学生学起来，也生动有趣，直观易懂。

3教学评价要客观性、灵活性
　　以评价来促进教学改革和教学质量的提高，作为数控技术培训，做到这点更为重要。评价的主要目标是改进或建议，而不是考核和考试；在方法要做到定量分析和定性分析相结合；要从教学的对象和范围上，评价要从学生掌握知识过程的评价和对教学过程的评价等。
　　数控技术课程专业性很强，具有实践性、学生的参与性、创造性和合作性。因此，其课程教学评价要多元化、丰富性和灵活性以及评价手段、方法的多样性。教师就可以在学生的分工协作过程中进行评价。
　　对于实践性的课程，比如说数控操作，就需要合作，分工协作，一个操作，其他的同学可以监督和发现有什么问题，需要那些地方改进和提高，这样可以共同提高，评价学生分析问题、解决问题的能力；其次要评价学生编写工艺的能力，这种评价方式，不仅临时解决学生的问题，而且更重视得出结论的过程和分析的过程，有助于学生正确地评价自己和认识别人，允许学生通过分工协作的形式共同完成任务。
　　教学评价要对学员的学习情况进行检验和考察、在理论和实践操作的不同阶段随时可以对其进行一个客观的评价，提供一个报告给学员，这样，学员和讲授者就有一个依据，随时进行教学和学习相关的调整。有利于提高学生的培训效果和培训机构的效率。

4教学方法要分层教学、因材施教。
　　针对培训学员的基础不一，差异性很大的特点，教学方法要灵活多样，教学中可采用分层教学法，尤其注重学员实际操作技能的培养。
　　因材施教的原则就是把成绩与其他水平相近的学生分在一个层次中进行施教和学习。分层教学理念的提出就是要教会全体学生，这也正体现了现代的“以学生为本、以学促教”的原则，面向每一位学生，让学生更好地学习、和谐的发展和成长。
　　在数控技术培训中，特别是操作课程更适合分层教学，比如学生在学习数控机床的操作中，基础不好的学生可以先把基本操作学会，然后慢慢一步一步踏踏实实的学习下一步的操作知识；基础较好、学的较快的学生可以学习中等难度的操作和知识，教师在教学过程中要区别对待，准备不同的教案和方案。
　　事实证明：在数控培训中教学方法的分层教学、因材施教，对于提高培训效果是非常好的，很多机构已经实施这一方案，取得了良好的效果。

5教学设备的实用性、适应性
　　作为一个数控技能培训机构，如果没有一定的教学设施，那也只能纸上谈兵，良好的教学设施设备是一个培训机构成功的法宝，这些教学设备和设施最好能够和大多数工厂所使用的型号、性能等所对接，学员能真正能把学到的东西到工厂马上就能应用得上，实用性很强，学生的适应能力也会很强，企业也是非常欢迎的，作为机构最基本的需要配备了一些车床、铣床、CNC等，学员在培训机构就有了充分动手实操的条件，真正做到了教学与生产实践的有序结合。

6模块化教学
　　所谓的模块化教学，设置一些模块，然后把具体的技能或某一项具体的操作技术（比如数控技术操作）融入所设置的模块中，在学习过程要传授一些较为简单的理论。通过这些技能模块（比如数控车床的操作技能）的学习，使学生确实掌握实际的操作技能。在模块的编制中，要掌握的最为基础的模块，为“基石”部分，根据学生的爱好和自己特点设置一些其他专业模块，为“基本”部分。
　　在所有的模块化教学中，以技能操作为目标，以学生为中心，要让学生的手动起来，实现以用促学，学以致用的教学目标，教学中要适当的融入相应的知识点的讲解和分析，实例要适中。
　　教师在教学前，将模块编制好，在每个技能大模块细化若干个小模块，例如在基础模块的“游标卡尺、万能角度尺的使用”模块中，又设置了游标卡尺的使用、工件大小的测绘、万能角度尺的使用等小模块，而在游标卡尺的使用的模块下，又可以设置用游标卡尺测量外径外表面尺寸、用游标卡尺测量内径内表面尺寸等。例如在专业基础模块中的第二个“CAD/CAM技术”模块中，又设置了AUTOCAD二维基本-命令、AUTOCAD二维绘图机械零件图绘图命令、MasterCAM中的CAD部分、MasterCAM中的CAM部分，AUTOCAD二维简单命令模块中又可以设置二维绘图命令、二维编辑命令。这样在每个技能模块下都有相应的子模块，子模块下又有再生子模块，这样学生可以一项一项的掌握基本的知识和技能。
　　这样的教学模式，极大地调动学生的学习积极性，使他们能够以用促学，学以致用，使学生就能够真正地掌握万用表的使用方法。这种教学方法比只在理论上讲述游标卡的原理和内部结构实用得多，也使学生在掌握一门技术的同时，锻炼了他们的观察能力、动手能力、表达能力等。
　　由此可见，利用模块化教学，有利于充分的发挥现有设备和教具的利用率，提高培训机构的效率，提升了其教育教学的质量和声誉。
　　数控技术培训对于现行国家推行的劳动力转化，大力培养有一定技术人才，实现我国由劳动密集性产业向技术性产业升级，有很大的社会贡献，因此，数控技术培训的前景是非常光明。最终，数控技术培训加工出来的“产品”，不仅仅要接受工厂企业的考验，而且要社会大众的认同。
　　培训的教学内容、教学手段、教学方法、教学过程、教学评价、教学设备等内容是决定培训效率的关键。把这几个因素有机的整合，是决定培训效率的成败。合理的配置是提高培训效率的重要因素。

参考文献
　　[1]蒋建强，等.数控加工技术与实训[M].北京：电子工业出版社，2003.
　　[2]单岩.高级数控技工培训丛书模具数控加工[M].北京：机械工业出版社，2005.
　　[3]翟瑞波.数控机床编程与操作实例-职业技能短期培训教材[M].北京：劳动保障出版社，2005.