1.高校马克思主义基本原理概论教学中的困境 
　　由于全国高校使用的指定教材《马克思主义基本原理概论》，所以在全国范围内各大高校对该门课程的教学水平和学生反馈程度各有差异。教学上的差异主要表现在三个方面，教学中内容的抽象性与学生理解吸收的水平的差异。在《马克思主义基本原理概论》中，理论性比较强，内容比较抽象，与实际生活相差得比较远，特别是一些难以理解概念、范畴和原理等，很容易让学生失去兴趣和耐性，尤其是对大学里理论接触较少的新生而言，学习和理解这些内容都有些难度。第二个原因是，理论与实际操作的差异性。《马克思主义基本原理概论》的学习，所学到的马克思主义的知识不是直接应用于平时生活和实际的生产之中，而对于习惯于应试教育的学生来说，会误以为没有多大用处，其实马克思主义基本原理的学生是为了帮助学生树立正确的世界观、人生观。长远来说，对人的未来发展具有重大意义。三是不少对马克思主义基本理论研究成果丰硕的教师，在教学内容上对重点和难点的理解不同，或者是经常在课程上多使用生僻的术语，让学生失去的学习的热情。 
　　2.对马克思主义基本原理概论的教学内容的探讨 
　　马克思主义不仅是科学的世界观，也是科学的方法论。在马克思主义基本问题的研究中，教师需要有科学的态度、开阔的视野和科学的方法，这样才能发现问题和解决问题，在学术和教学上有所突破和发展。许多优秀的教师因为课时太多，对学术研究的成果比较少，慢慢地习惯于“照本宣书”的教学，不能有效地吸引学生的注意力和教导学生主动地学习，使教学过程变成了没效率的学习。在教学中，一些教师对重点的突出和教学讲解比较上，所以在整体教学水平上看是比较低。很多老师对教学大纲没有细细揣摩，而且习惯于按照课本目录和内容进行教学。相反，一些高校的老师会根据学生的理解能力和水平，进行循环渐进的教学过程，能够帮助学生理解和掌握学习内容，比如一些高校老师对每一个章节是从设置问题开始，进行学习和引导学生，第一章有三个问题，也就是说每一个小节就有一个问题，而这个问题是高度概括和浓缩了本章本节的内容。这样，无论是从学生的学习心理上可以的降低学生学习的难度，还是学习内容上可以提高学习的热情和动力。由于各个高校教学状况，各个教师的专业背景，所以在讲授马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义时也是各有侧重。 
　　3.对马克思主义基本原理概论的教学方法的改进 
　　据调查，大多数高校学生对本课程现行教学方法和手段的满意程度不是很满意，特别是课程只是以教师讲授为主，会觉得比较枯燥无聊，而师生互动为辅的教学方式则受到欢迎。还有案例分析法、讨论点评法及问题引导式教学法等等，通过多种教学方式相融合，能够让学生们更乐在其中，学习上会更加投入。在大学马克思主义基本原理概论的课程上，应当充分发挥学生的主人翁意识和责任，引导学生主动地学习，积极地去学习，在课程上勤于思考，乐于动脑的习惯。同时，教师也应该呈现了教学方式的多样性，根据学生的学习特点和习惯，系统地引导学生能够吸收马克思主义基本原理概论的知识。“混搭式”的教学方法能够在广大院校得到实施，特别是一些艺术院校更加注重个性化的教学形式，以适应不同层次和类别的学生，从而使课程成为学生“真正喜欢，终身受用”的精品课程，为此要不断探索马克思主义理论教育学的新思路。在90后为主的学生群体中，独生子女比较多，又因高校思想政治理论课的教学目标——立足帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，深入开展马克思主义立场、观点和方法的教育，开展党基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验的教育，开展科学发观的教育，开展中国革命、建设和改革历史的教育等。但很多高校忽视了对在校学生的理想教育，只是一味强调教学目的及考试目的，忽略了对学生思想上和心理上的指导和教育。胡锦涛指出，培养什么人、如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来。要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，更要大力提高他们的思想政治素质。只有真正把这项工作做好了，才能确保党和人民的事业代代相传、国家长治久安。马克思主义基本原理教学应贯彻理想教育马克思主义理论教育的一个基本职能就是要培养具有科学世界观和人生观的合格人才。大学生在我们的思想政治理论教育体系中，作为一个非常重要的群体，也得到了从党中央到各个高校对这个群体的思想政治教育的重视。江泽民同志曾指出：“思想政治教育，在各级各类学校都要放在主要地位，任何时候都不能放松与削弱。思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”因此，马克思主义基本原理概论的教学中，应当注重于高校大学生树立正确的理想和信念、掌握基本理论和原理、提高分析问题和解决问题的能力上，使之成为实现思想政治理论课教育目标的有效手段。