1 引 言 
　　图书馆在发展和建设的过程中，应当在保证图书馆具有物件齐备和功能完善的设置基础上，重视馆员信息“执行者”、“中介者”、“解决者”和“导航员”的角色定位及其为学校专业建设、精品课程建设和科研建设提供分类信息能力的专业和综合专业信息素质的培养，确保图书馆各类馆藏信息资源周转率和利用率的最大化，以保证图书馆真正做到为学校专业建设、精品课程建设和科研建设及时提供各类最新信息，为学校教学、实习和科研的创新发展提供最强有力的信息保障。 
　　2 强化馆员信息“执行者”、“中介者”的“学术辅助”定位意识，注重馆员图书馆专业管理知识能力的培养 
　　馆员图书馆专业管理知识的能力是确保图书馆功能对学校理论、实践教学和科研活动的有机补充；是保证和强化理论教学、实践教学和科研活动整体机能与资源共享的基础；是教师和学生获取多元信息以开阔教学视野、加强科研创新的重要学术辅助推手。然而需要注意的是，当前高校图书馆馆员存在着两种类群的分化，或自以为具备高等学校专业图书管理知识学历，胜任本职工作有余，无须再进行继续教育，进取心不强的专业图书管理人员；或者认为自己就是到图书馆来休闲、打发时光，只要看看门，清扫一下卫生就可以了，不需要学习什么图书专业管理知识的由学校各部门富余人员转化来的一般图书管理人员。这两种类群的学历教育、文化素质不在一个层次的高校图书馆馆员在图书馆专业管理知识养成教育上普遍存在着典型的共性现象。即在提供各类最新知识信息，以确保强化学校理论教学、实践教学和科研创新整体机能与资源共享的过程中，图书馆馆员对自身信息提供“执行者”、“中介者”的“学术辅助”定位认识不清；对提高和强化自身图书馆专业管理知识的继续教育和能力培养的意识不强；对提高自身图书馆专业管理知识能力是确保图书馆功能对学校理论教学、实践教学和科研创新的有机补充存在着不正确的认识。这种严重缺乏重视继续教育，强化和提高自身图书专业管理知识意识的现象，严重滞碍图书馆学术性辅助功能的发挥，对学校教学、实习和科研的创新发展形成严重的阻碍。 
　　因此，在知识信息捕获与传递由传统的具有一定时限和空间内化性向当代瞬时不间断和空间外化性进行转化，显证信息传递的及时与透明化是加强和提高人们与社会、国家和世界互动能力的前提下，高校图书馆馆员必须清楚地知道信息分类采编的时效性、信息流通传递的及时性、信息专业化整理的科学性，信息零距离服务的透明性，是为学校专业建设、精品课程建设和科研建设及时提供各类最新信息。图书馆学术性辅助功能与教师理论、实践教学和科研活动及学生基础文化、专业知识学习和动手能力是呈阶梯状互补关系，且在学校教育知识资本价值评价中将得到更加普遍的衡量和报告的意识。切实通过采取脱产、在职、函授、进修等专业学历继续教育学习；采编、阅览、流通、网络等各种专业短班培训学习。促使原具有高等图书专业管理知识学历的馆员类群认识到，社会的进步对人的知识的及时更新有着更高、更严的要求。进而确保馆员类群在提高自身的图书专业管理知识学历层次和综合信息专业素质的基础上，使自己尽快由低素质图书管理人员向高素质图书管理人员转换，并由此强化自身信息“提供者”、“执行者”、“中介者”的定位及信息采编、流通、阅览和网络服务能力的提高。从而为提高图书馆各类信息资源在教学和科研中的利用率和周转率而充分发挥图书馆的学术性辅助功能。 
　　3 强化馆员信息“解决者”、“导航员”的“引导定位”意识，注重馆员涉猎学校各教学系部相关专业知识学习，进而提高其信息解决、引导管理能力的培养 
　　相当一部分高校图书馆馆员因受图书专业管理知识学历层次不高的局限，而严重滞碍了自身对外语、网络、心理等文化综合知识和学校各教学系部相关专业知识的涉猎学习，使得他们对学校教学系部主干专业了解不透。这直接导致了他们综合信息专业素养的缺乏和专业信息分类综合能力的低弱；对自身在信息素养养成教育中“解决者”、“导航员”的“引导定位”意识不明确；没有深刻地认识到自身是教师与学生读者获取各类信息真正意义上的“解决者”和“导航员”。在如何加强教师与学生读者信息素养养成教育中的“受众者”“主导定位”意识，提高其信息分类阅读能力，并在此基础上促使他们形成教学、科研和实训整体战略文化的感性认识并抽象升华为战略思维的理性认识，从而充分发挥图书馆学术性辅助功能上陷入了误区。由此导致图书馆学术性辅助功能即使融入了理论教学、实训教学和科研建设浓厚的战略文化氛围之中，却没有提供将其顺利纳入这种浓厚战略文化之中的感性认识抽象升华为战略思维理性认识土壤之中的条件。 
　　因此，高校图书馆馆员必须真正认识到自己不仅是为教师和学生读者提供各类馆藏信息和社会综合信息的“执行者”、“中介者”，而且是更为重要的“解决者”和“导航员”。要把充分发挥图书馆学术性辅助功能与教师及学生读者教学、科研和实训整体战略文化形成的感性认识融合起来，并抽象升华为战略思维的理性认识。 
　　一是要在强化自身图书专业管理知识学习的基础上，加强自身的外语知识、网络知识、心理知识和综合文化知识学习，奠定自身熟练的外语翻译能力、熟练的网络应用能力、熟练的心理疏导能力和熟练的综合服务能力。以便能为教师和学生读者在获取各类最新信息的时候，提供最基础的外文期刊、书籍的目录和摘要翻译；能指导教师和学生读者熟练地掌握电子文献信息的搜索，下载和使用；能有效地通过心理辅导，让教师和学生读者在温馨阅读的氛围中有宾至如归——像阿根廷著名作家博尔赫斯所赞美的“天堂应该是图书馆的模样”那样的享受；能为教师和学生读者提供从采编、流通、阅览到在馆、在校和居家能及时获取信息的各种综合服务。 
　　二是要在强化自身图书专业管理知识学习的基础上，加强自身综合专业信息知识的学习。例如通过深入教学系部、跟踪专业教学，现场实习教学来强化自身对学校各相关专业课程的熟悉程度；基本了解系部的专业建构和加强对一门或多门专业课程的巩固学习；积极参与系部的专业建设、精品课程建设、科研课题建设等教研教改活动；由此掌握专业理论、实践教学和科研一线教师、学生对分类或综合专业知识信息的实际需求。在信息采编、流通、阅览、网络传输上为他们解决信息不畅、信息传递不及时、信息分类不明晰和信息获取渠道单一的问题，引导他们在专业建设、精品课程建设、科研课题建设中注重信息获取的及时性、信息分类的专业性、信息补充的多元性和信息运用的科学性。从而使自己真正成为既专通图书情报业务知识又知晓学校一般基础专业知识和主干专业理论、实践教学和科研基本知识的复合型的能快速提供综合专业信息的“解决者”和“导航员”。进而为学校实施在“硬实力”建设基础上注重“软实力”建设，将图书馆学术性辅助功能顺利纳入教学和科研的战略思维土壤之中，使之与教学和科研合理、协调、有序的融合、运作，进而为教学和科研的战略文化感性认识抽象、升华为战略思维理性认识打下良好的信息素养人文思维基础。