浅析如何提升高职商科人才培养的内涵
　　【摘要】基于高职商科人才培养目标的视角,认知高职商科教育的特殊性和复杂性,分析了高职商科人才培养模式的着力点,提出了高职院校商科人才职业素质培养实效性的有效途径.
　　【关键词】高等职业教育;商科人才;培养
　　高等职业技术教育的定位是"以服务为宗旨,以就业为导向,以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高级技术技能型人才为目标,走产学结合的发展道路.""十二五"期间,我国大力发展以现代服务业为龙头的新兴战略产业,国内经济结构和发展方式不断发生重大转变和大规模调整.
　　一、人才培养模式和目标的制定
　　商科即企业商务管理.本文主要讨论经济和工商管理类学科的商科教育.以职业经理人综合素质为目标的商科人才培养模式,着力培养学生管理能力和职业素质职业经理人.职业经理人是现代企业制度条件下以企业经营管理为职业,深谙经营管理之道,能熟练整合应用企业内外各种资源实现企业经营目标,受聘担任一定管理职务的企业经营管理人员,需要特定的能力素质结构.
　　二、学生社团是商科人才职业素质培养的重要平台
　　学生社团,这个由"志同道合"学生自愿组织的群众性团体,不仅是学校与学生个人之间的桥梁和纽带,而且逐渐发展成为大学生素质教育的的重要平台.学生社团是校园文化和隐性课程的重要组成部分,是高职院校人才培养的有效手段,是实现教育目标的重要途径.学生社团对培养学生职业素质的有效性:(1)学生社团有利于增进高职学生的职业技能.学生获得职业知识与技能的途径无外乎两大方面,一是在校学习,二是实践.商科学生的软技能学习无法单单从第一课堂上获取,大部分还需依靠社团、社会实践等第二、三课堂.从某种程度上来说,学生社团活动是一种生活实践教育,它丰富学生大学生活,培养学生的个性和特长,提高学生创造能力,促进大学生服务社会,获得道德和艺术发展,学会与人交往的技巧,追求快乐的人生观等等.社团活动突破了课堂教学限制,拓展了学生成长空间,使学校教育实现与社会生活、企业工作的无缝衔接.同时,社团活动又是公民教育的最好实践,学生从中体验自由的涵义和限度,了解权与责的关系,熟悉辩论技巧、组织竞选班子与争取选票策略,逐步成长为领袖人物.(2)学生社团有利于提升学生的职业道德水平.职业道德水平的提高当然离不开学校教育,但通过这种教育所内化的职业道德,至多还只能说是一种"观念"道德,这种"观念"道德还需在外化中得到客观的体现和确证,增强道德认知、道德情感、道德意志等,才能凝聚为个体的道德行为习惯,从而形成为个性品质,怎样确证?"在知道该怎样行动和习惯的行为之间存在矛盾,在它们之间有道小小的沟,需要用实践把这道沟填平."(3)学生社团有利于培养高职学生的职业精神.职业精神是与人们的职业活动紧密联系的.人们在一定的职业生活中能动地表现自己,就形成了一定的职业精神,职业精神形成后会有效地激励职业生活中的每个个体.亦即培养学生的职业精神,必须让学生参与到职业活动中去,必须融入学生社团丰富的职业实践中.一个社团在其成长过程中都会形成自己独特的团队精神和社团文化,它以工作理念、标语、办公环境、社长领导魅力、社员工作态度、敬业精神.
　　三、学生社团对培养高职商科学生职业素质的几点实践性思考
　　(1)在思想观念上加以重视社团建设,营造浓郁的职场氛围.学生社团活动的特点涵盖有文化、创新、发展、凝聚、交流、实践和团队协作等多方面的功能.大部分人把学生社团活动看作是课堂教学的补充和大学生活的拓展,少数人才会把社团活动同课堂教学的益处和价值相提并论.在日益激烈的就业竞争压力下,大学生把更多的精力投入到各种职业性课程的学习中,热衷备考各种职业证书.学校也更加重视表层的技能培养和短期工具性目的,忽视内在潜力的挖掘和永恒的综合性素质的塑造.
　　(2)改进学生社团的管理.建立学生自主常规管理机制一般,学生社团因人成事的现象较为普遍,一度红火的社团会因人员的变更瞬息沉寂下来.究其因,是社团组织缺乏延续性和自主性,暴露出管理上的缺憾.学生社团的管理要做到既有灵活性和自主性,又有制度化和规范化,避免了因人成事的间断性和起伏性.社团管理部门要准确把握角色的定位、科学授权、管理监督和服务引导相结合.
　　(3)和企业深度融合,实行企业项目管理模式社团中的每个活动都可作为一个项目,社员可以组成项目管理团队开展活动.项目管理不仅可使学生活动更有成效,更重要的是,借鉴企业项目管理模式,以项目的形式开展活动,组织者需要从提出活动目标开始,完成制定计划、审定计划、筹集项目资源、组织实施项目、控制项目进程等全部管理活动,从而把管理的计划、组织、指挥、协调、控制等职能融于活动开展之中,完整地完成一个管理循环,使组织者的管理能力得到充分全面的锻炼.真正在实践中感受职场的团队精神、协作意识、工作压力、敬业态度等职业精神,从而实实在在的提高学生的职业技能和职业素质,最终在社团的为人、处事中增强社会的适应能力.
　　四、正确认识商科教育科学发展观
　　(1)树立与时俱进的商科教育理念.高职教育培养的是高级技术技能型人才.联合国教科文组织关于技术和职业教育的建议书(2005 年)第8 条指出:技术与职业教育应有利于个性和性格的和谐发展,培养人的思想和价值观,培养理解、判断和分析事物及发表意见的能力.教育涉及到人格、价值观、智慧性和交流等文化素质的内涵和以人为本的科学发展观的核心理念.
　　高技术高技能是以职业人文的高素质与职业技术的高技能的有机融合.高职教育应以融合职业人文文化和职业技术文化教育提高培养对象的高素质、高技术高技能为理念目标.职业人文渗透,培养责任感、求善务爱、非智力情商等人文精神,以教育技术素质和人文素质协调共同发展.
　　(2)强化专业实践的有效渗透.高职教育中技术教育和人文教育的融合,不是简单地把二者相捏合.行是知识经思维内化为素质的完成环节,也是知识是否内化为素质,从而外显为行为能力的检测环节.高等职业技术院校将商业文化融入到商科专业学生商业职业素质的培养和教育当中,主要体现在两个方面:一方面是学校要组织学生学习商业文化的发展、特性、经营之道、用人观、公关艺术、理财思想、哲学理念等一些文化的相关知识;另一方面应该把商业文化知识渗透到专业实践教学中,特别是最能体现职业化特点的专业实践教学当中,这是实现人文品质尤其是职业价值观形成的一种直接的、具体的、有效的方式,也最富有高职人文教育的特色.专业实践教学(实习、实训、顶岗、社会调查、勤工俭学) 是学生进入职业世界或模拟职业世界的主要途径,它所拥有的体验性和互动性情景,为高职人文教育的开展提供了生动的发生情境.
　　五、结语
　　提升商科教育和商科学生社团、校企合作专业实践教学环节是深化商科教育的关键和本质,我们应该从促进学生职业发展的高度,以高技能和综合人文素养的目标,从社会对高技术高技能人才需求的角度出发,审视当前商科从课堂、课外中以教促学、以练促学的方法,更加地关注高职商科人才培养的实际目标和价值,以国家人才需求的实际意义来提升和实现商科教育、商科人才培养效益的最大化.