音乐教师在音乐教育中，我们不但要教会学生乐理知识，而且要在音乐教学中培养学生的创新能力，并把音乐欣赏教学发展为培养学生创新精神的重要渠道。我在音乐欣赏教学中，除了按照传统的教学法进行教学之外，还做了大量的探索，始终把培养学生的创新精神作为教学中的目标。通过创造民主环境，运用绘画、舞蹈、诗词等多种形式引导学生充分发挥想象力，创造性地学习和演绎音乐，唤起了学生的创新意识。 
　　一、营造民主、宽松、和谐的学习环境，唤起创新意识。 
　　良好的学习氛围有助于学生创新意识、创新能力的培养。要给学生营造一种民主、宽松、和谐的学习氛围，让他们在音乐课上张扬个性，愉快地学习；鼓励学生探索、质疑、标新立异，并允许不同意见的存在，即便是错误的见解也不应立即予以批评，而应引导学生从失误中获得经验。在整个教学过程中教师要掌握好“放”与“收”的尺度，既不放任自流，又不过于拘谨严肃，在自由、宽松的环境下，使每个同学都能积极地参与，充分展开想象，鼓励学生的独特见解，使学生的创新精神得到较好的培养。 
　　二、画出音乐，培养学生的创新能力。 
　　美国著名的音乐家马利翁说：“声音是听得见的色彩，色彩是看得见的声音。”音乐与美术是一对孪生兄弟，很多地方极为相似，大到各个时期的不同流派，小到一幅作品的表现手法。同一首曲子，不同的人听起来会有不同的感受，有些是无法用语言表达的。可以用绘画的形式表达感受到的音乐形象和情绪，鼓励学生积极参与，用自己丰富的想象力创造性地演绎音乐。如在欣赏蒙古族歌手用蒙语演唱的歌曲《牧歌》（人教版教材七年级上册）时，学生画出了风格各异的蒙古草原美景：蓝天白云、一望无际的大草原、成群的牛羊、美丽的牧羊姑娘……尽管学生的画大都是简笔画，但我相信他们在听音乐进行绘画创作的过程中一定感受到了愉悦。 
　　三、引导学生给音乐起标题，培养学生思维的发散性。 
　　音乐作品分为标题音乐和无标题音乐两类。标题音乐可让学生展开想象，但标题往往会限制学生的思维；无标题音乐对作品描写的内容往往不大确切，它可以任由欣赏者自己感受、理解。因此，在欣赏无标题音乐时，为乐曲添标题能引导学生展开丰富的联想，更有利于培养学生思维的多样性。如欣赏二胡曲《二泉映月》（人民教育出版社课程标准实验教材九年级上册第一单元）时，笔者没有告诉学生该曲曲名和乐曲所表现的内容、主题等，而是先让学生闭上眼睛，仔细感受乐曲，并给这首乐曲命名。有人称它为《哭诉》，有人称它为《断肠之声》、《战争之后》，还有人称它为《窦娥冤》……虽然学生的情感体验不同，理性认识不同，对作品的感受不同，想象和命名也各不相同，但对音乐基本情绪的把握却是相同的。这一次给音乐命名的活动也极大地发展了学生的创新思维能力。 
　　四、即兴创编律动或舞蹈来表现音乐的情绪，让音乐“动起来”。 
　　“旋律是音乐的灵魂，节奏是音乐的血肉”。音乐的节奏同时也是舞蹈的生命，舞蹈是借助音乐并用形体动作表现人类的思想情感，让学生随着音乐节奏“动起来”是他们最开心的事。在音乐欣赏教学中，根据学生好动好表现的特点，可亲自示范舞蹈动作，引导学生把音乐反映的内容即兴编成律动或简单的肢体动作，使学生更好地感受音乐、理解音乐。 
　　五、按音乐情绪进行“配乐诗词朗诵”，领略意境，使文学美和音乐美有机结合。 
　　英国剑桥大学教授贝弗里奇曾谈道：“音乐带给他们快感，适当的音乐能帮助营造适合于创造性思维的情绪。”在音乐欣赏教学中，引导学生依据音乐情绪选择内容、情绪与之吻合的诗词进行配乐朗诵，对于学生领略文章的意境、体会作者的思想感情能起到很好的效果，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能有效地丰富学生的情感体验。比如，在欣赏乐曲《金色的秋天》时，笔者让学生找出与其情绪相吻合的诗词或文章进行配乐朗读，听完音乐后，学生配乐朗诵了散文《秋》等，这种形式既强化了学生的记忆，又加深了学生对诗词的理解，更深化了学生的情感体验。 
　　六、开展“我来当老师”活动，让学生推荐课外优秀音乐作品进行欣赏。 
　　在强调素质教育的今天，除了要重视教师的主导作用，更要重视学生的主体地位。教师应该是学生的组织者、合作者、帮助者和引路人，应利用生动有趣、丰富多彩的课堂教学吸引学生主动参与，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。比如在音乐欣赏教学中开展“我来当老师”活动，首先提前一周让学生准备欣赏资料（包括音响资料及相关的文字资料），然后经我审听并指导后，由学生轮流在音乐课上向全班同学推荐并欣赏。学生的积极性迅速被激发，因为他们都想体会当老师的感受。这一做法既增强了学生的参与意识，又提高了学生的欣赏水平，更弥补了教材欣赏内容的单一性，使音乐欣赏内容变得丰富多彩。 
　　要创造民主环境，将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐欣赏教学中，通过以音乐为主线的综合艺术实践，引导学生积极参与音乐体验，帮助学生更直观地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的价值。通过提供开放式和趣味性的音乐学习情境，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，培养学生的创造性思维和创新实践能力。在大力推行素质教育的今天，音乐教育要想发展必须创新，创新才能发展。我们相信，在音乐欣赏教学中培养学生的创新精神和实践能力将受到越来越多的音乐教师的青睐。在全面实施素质教育的时代潮流中，音乐教育教学必须以培养学生的创新精神和实践能力为出发点与最终归宿，才能更好地发展。