摘 要:小学阶段是学生学习语言的最佳时期,也是学生口头表达能力提高的关键时期,口语交际能力只有通过大量的实践才能提高.所以我们不仅要立足课堂,还要拓展生活,让口语交际的训练途径走向多样化.
　　关键词:新课程 小学语文 口语交际 训练 多样化
　　小学阶段是学生学习语言的最佳时期,也是学生口头表达能力提高的关键时期,口语交际能力只有通过大量的实践才能提高.丰富多彩的生活就是口语交际的内容,凡是有人际交往的地方都可以进行口语交际的教学,所以我们不仅要立足课堂,还要拓展生活,让口语交际的训练途径走向多样化.
　　一、紧抓专题 扎实训练.
　　语文教材中本身就安排了口语交际训练,这些训练与学生生活紧密相连,具有广泛的适用性.例如一年级上册《语文园地一》的"有趣的游戏"、《语文园地二》"我们的画"、三年级上册《语文园地三》的"秋天的快乐"、《语文园地八》的"夸夸我的同学"等等,都是为了训练学生的口语交际能力而安排的.教师要紧紧抓住教材中安排的这些口语交际训练,认真琢磨,仔细引导,进行扎扎实实的训练.这种专题训练具有以下特点:一是跟学生生活实际紧密联系.因此,我们在进行口语交际教学时,就得精心创设符合学生生活实际、趣味性高的口语交际环境,使学生有一种身临其境的感觉,学生参与的兴趣就会高涨起来.这样,他们就容易走进交际情境中,去作进一步的体验.二是遵循由易到难,由简单到复杂的规律.随着学生身心发展,他们的交际面会更广泛,要求的相应交际技能和素质也更高.通过教材中的专题训练,使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识,提高相关技能.比如低年级的口语交际题目一般是:说说有趣的游戏、讲讲自己的画等;中年级的训练专题一般是:介绍名人、夸夸同学、谈谈秋天的快乐等;高年级一般是:谈谈当前的热门话题、演讲、辩论等.
　　二、依托教材,挖掘资源.
　　从社会学角度讲,课堂教学就是师生交往的双向互动过程.每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地,尤其是语文课.因此教师在课堂上要有训练的意识,融口语交际训练于阅读课和作文课中.教材中所选用的课文无论从内容到形式,还是从思想含义到语言表达都蕴含着丰富的口语交际因素.所以只要我们认真钻研教材,就能挖掘到许多有效的训练点,为学生提供训练的机会.如有的作者写文章时为突出中心,有意留下一些艺术空白.在教学中,教师可引导学生口头填补属于语言描写的空白,达到口语交际训练的目的.
　　例如:六年级上册《草原》一文中"蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳"的情景文章中并没有写,这时可引导学生联系上下文作合理想象,然后让学生扮演角色对话,进行口语交际训练,深入地领会蒙汉情深、蒙汉一家的思想感情.有的课文为了表达简练的需要,对人物语言的描写以转述方式进行.我们可以把这些转述的语言变为具体的语言,训练学生口语交际.如《诚实的孩子》第四段用转述方式写列宁把在姑妈家发生的事告诉妈妈.上课时可把这段改直接叙述的形式,让学生分别饰演列宁和妈妈,分角色进行具体对话."列宁"通过回忆,一五一十地把打碎花瓶的事告诉"妈妈","妈妈"耐心细致地教育他.这样可以培养学生的叙事能力、判断是非的能力、教诲他人的能.
　　三、利用活动  随机训练.
　　活动是孩子的天性,班级、学校等经常开展活动,抓住活动的机会,进行口语交际训练会取得比较理想的效果.如国际卫生日上街宣传后的感受,开展有关热点问题:"小学生该不该上网"、"怎样过双休日等"的讨论、辩论等 .另外教师要根据儿童的心理特征,精心设计和组织各种有趣的活动,让学生在活动中锻炼口语交际能力.如组织"瞎子击鼓"、"贴鼻子"、"画嘴巴"等游戏,用较短的时间完成简单的游戏,然后指导说.可提示:游戏开始我们做什么?过程怎样?结果怎样?你觉得哪部分最有趣?为什么有趣?观众的反应怎样?组织劳动竞赛活动,如组织"钉扣子"等比赛.然后按先后顺序说说活动的经过、结果及自己的感受.组织手工剪、贴、画活动.由教师提供几个简单的图形或符号,让学生通过手工剪、贴、画后,再向同学们介绍自己所完成的过程及其内容,从而提高学生的口语表达能力.
　　四、走出校园,汇入生活.
　　对于口语交际训练来说,课堂教学是主渠道,但还需要走出校园,汇入丰富多彩的生活海洋.通过大量的课外实践,在实践中学习,在实践中提高.正如陶行知先生所说:"生活即教育."丰富多彩的生活是口语交际的内容,是学生交际的舞台和源泉.口语交际的训练不仅可利用学校这个大课堂,更可充分利用生活这个大课堂,使40分钟的课堂教学得以扩大、补充和延伸.如要求同学之间经常讲小故事、说说游戏经过;给别人捎口信;回家给爸爸妈妈讲学校里的一件事或一堂活动课;给老师或同学说说:"动画城"等电视节目中有趣的小故事.还可以组织学生参观、调查、慰问、联欢等活动,引导、组织学生在社会交往中实践,让学生自觉地在实践中锻炼自己的口语交际能力.这些自由的口语交际训练,能使自己的话说得更加完整、通顺,更加生动形象,又能使自己获得了很多很多的知识,进而更加热爱学习.
　　总之,只要我们充分利用教材,不放过任何一个机会,让口语交际的训练途径走向多样化,才能有效提高小学生口语交际能力,学生的口语交际能力一定会更上一层楼.