论文摘要：中高职教育的有效衔接，可以构建完善、科学的现代职业教育体系，是职业教育改革的重要任务，是现代化建设的需要，也是职业教育可持续发展的基础。文章针对课程衔接、招生与学制衔接、培养目标衔接、专业设置衔接四个方面的现状，提出了中高职教育衔接模式。

关键词：中高职教育；衔接方法；研究
　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 04-0206-01

一、中高职教育课程设置衔接
　　针对目前中高职教育课程的衔接可以采取以下措施：（1）课程结构要有一定的针对性。对于专业基础课和基础课要进行压缩，适当加大专业课课时，突出应用性，使学的理论知识够用，有职业适应能力和较强的实践能力。要根绝学生的实际情况，要对文化课进行合理调整以满足职业教育需要为准。（2）可以借鉴国外职业教育发达国家的经验。例如英国采取将一门课程分为六个从低到高的有机衔接的模块，前三个模块供中职教育使用，后三个模块供高职教育使用，这样就使课程设置具有流畅的延续性，也不会出现重复设置。

二、招生与就业的衔接
　　根据职业教育的特点和国外的中高职教育衔接的经验，在高职对口招生考试时，专业技能的考核和文化课的考核具有同等重要的地位。文化课的考核要同时兼顾职业高中、中专、技校三类学校的教材，制定出统一的考试大纲，文化课考试难度不能太大，文化课考试所占总分值比例也不能太高，以适应高职学习的基础为准。为避免中职教育走入“应试教育”的误区，可以采取多种招生形式，例如《河南省2012年高等职业院校单独招生改革试点工作实施意见》规定2012年有7所高职院校获取单独招生资格，考生参加院校自主招生测试合格后即可被直接录取，无需高考。单招考核由文化科目考试和职业技能考核两部分组成。文化科目考试由试点院校单独或联合组织进行，职业技能考核由试点院校单独组织进行。按照教育部规定，考生参加单独招生考试，若被录取，不再参加全国统一高考，未被录取的考生可继续参加全国统一高考。高职院校的招生可以借鉴国外的经验，实现“宽进严出”的制度。中职学生可以凭借其在中职阶段累计的各科考试成绩报考高职院校，在毕业时无需再参加统一考试。如果一次考试没有通过，则可以在一定的年限内参加多次考试，放宽报考条件，允许非应届中职毕业生报考高职，从根本上突破中职学生升学限制，从而为中高职之间从注重学历的衔接转向注重内涵的衔接创造有利条件。在就业方面，学校应当实行校企联合和中、高职联姻，建立就业、管理、教学、招生一条龙的育人模式。为了解决学习与继续深造、培养与就业的脱节问题，采取校企结合、中高职联姻，要实行按需培养，按需招生，从而使学生的积极性得到提高。应当建立科学的激励机制，实行选拔式升学与就业；对于学生的综合素质要加强进行培养，要能够科学利用实践基地，解决生产实践、教学实习中出现的问题。

三、培养目标衔接
　　要想做好中高职教育的科学衔接就应当对培养目标进行科学定位，明确培养目标。中等职业教育与高等职业教育在培养模式、培养目标上既要有层次性，也要有一致性，中等职业教育核心是强调培养操作型、技能型、应用型的中级人才，强调的是学生拥有一技之长。高等职业院校定位是高技能性、高层次性，强调是培养高技能型、管理型、应用型人才，要比中等职业教育有更高的技术水平、更深更广的专业理论，要有创新能力，较高的综合素质，广泛的适应性。中等职业教育与高等职业教育在素质、基本专业知识、基本技能方面相近，但是中等职业教育与高等职业教育相比在综合素质、技能和综合知识、管理能力和知识、高新技能和知识等方面要求还是较低。
　　要转变观念，树立大职教理念和终身学习的理念，要把终身学习的理念渗透到中高职培养目标的表述中，从大职教理念出发，坚持系统科学指导。从职业能力分析入手，找准对接口，界定能力培养区分度；系统地对培养目标进行定位，一体化设计，分段确定。

四、专业设置衔接
　　中高职教育在专业设置时，要在要求上存在一致性，要根据行业和区域的发展需要进行设置。目前中等职业学校和高等职业院校在专业设置方面如专业名称、专业分类、范围要求等就业面较窄，专业设置不科学、随意较大，甚至还出现中职毕业生找不到对口的高职专业。中等职业学校在专业的设置方面专业设置较多，而高等职业院校开设的专业与中等职业教育相比相对较少，这样就造成中职毕业生继续深造的愿望受到影响，一些领域应用型、专业技术型人才的需求得不到满足。一部分高职院校在对专业进行设置时，没有结合中职向上延伸的需要，在进行专业设置时，主要考虑专业是否热门和本校是否具备条件。中等职业学校除了技术含量较低，一线操作、服务类的专业外，都要按照要求进行设置，另外还要考虑专业设置的经济性和合理性。要按照职业岗位与专业设置、产业与教育相对接的原则，结合产业结构特点和区域内经济发展，优化专业布局和专业结构，建立专业设置动态调整预警机制和信息发布平台。要认真做好中高职专业设置统筹工作，对于淘汰类产业的专业要必须取消，限制类产业的专业要进行严格的限制，鼓励性产业的专业要进行积极的发展，改造调整办学需求与质量以及层次需求不对接的专业。

参考文献：
　　[1]郭福娜，李庆苏.中高职衔接问题初探[J].北方经贸，2013（1）.
　　[2]王屹.关于中高职教育衔接的探讨[J].科技创新与应用，2013（4）.
　　[3]张霞.谈构建中高职教育高效衔接体系[J].职业教育研究，2013（1）.
　　[作者简介]朱学体（1969-），男，河南淮阳人，中教高级，学士，主要研究方向为教学管理、英语教学、中高职教育研究。
　　[基金项目]河南省教育厅职业教育教学改革项目“中高职教育教学方法的探索与研究”（项目号ZJB11082）