多媒体的教学是通过计算机，把文字，图形，声音，动画，视频一起汇集在一起的多种信息的影视，并呈现成知识信息的一种技术。最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统英语教学的枯燥和乏味，为现代教育改革注入了新的生机和活力。多媒体教学这种直观形象的特点极大地提高了学生的积极性，在英语教学中恰当地、科学地、灵活地运用多媒体，有助于优化英语课堂教学，增强教学效果，从而提高教学质量。由于其具有较长的集成性与交互性的特点，可以教与学的方法多种多样。听，说，读，写等多种方式可以在课堂上直接进行，方便链接与建立逻辑，可将更加丰富与复杂的信息也可以同时表达。

一、传统英语教学存在的弊端
　　（一）教学方法较为陈旧，缺乏灵活性与互动性
　　传统英语教学的环境中，大部分教学方式都是从头到尾讲述学，教学方法较为死板，在我们教学的模式下，大部分的学生都不愿意接受老师的批评。这样以教师为主体的方式不利于英语教学的改革与发展，同时对于培养学生的英语思维习惯与英语能力更是不利。
　　（二）课程教材设置的方法和实际教学也没有相互结合
　　现阶段教学课程时间也不是很自由了，在有限的时间内，一定要做有效率的工作，要想让学生掌握一定的知识含量，并且还要具备一定的英语技能，在这样有限的课程时间里有点让人匪夷所思，不太切合实际的想法，老师们只有在教学过程中，对课文进行删减，将培养学生能力与写作作为选读，让学生们自己学习掌握。
　　（三）信息量和教学资源完全不足
　　因为传统教学会受到很多条件方面的制约，教学信息也不是很多，在这种缺乏教学资源的情况下，老师只能用课本来讲解其中存在的内容，这种教学的方法没办法开阔学生的视野。学生的积极性也没办法提高，各个方面都会受到很大的限制，影响知识的掌握不说，甚至导致学习效率偏低。

二、应用多媒体在英语教学中的优势
　　相对于传统的英语教学模式，运用多媒体进行教学具有有很大好处，主要体现在以下几方面。
　　（一）创设情景，激发学生学习兴趣
　　莎士比亚曰：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”，兴趣是培养学生创造力的源泉，是学生探索的动力。没有愉悦的心情、浓厚而又广泛的兴趣，学习似乎是他们沉重的负担。因此，培养、激发学生学习兴趣与积极性是教师成功教学的前提。
　　众所周知中学生注意力集中程度较差，对学习易产生枯燥心理，对英语科目学习的态度甚是排斥。多媒体可为教学提供各种教学情景和真实的交际场面，有助于创造英语环境，使学生增加直接用外语思维，并学生使用英语的机会，学生的视觉、听觉和动觉器官都可参加活动，教学过程变得生动、形象、直观，容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性。
　　如在讲述课文School Life[3]时如果提前一周布置学生自己来做卡片、制挂图、制幻灯片、甚至制课件，学生在课外都兴趣盎然地制作，期待自己的作品在课堂上出现，都乐于上英语课。开展这样的活动，其意义远远超出了活动本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦会大大激发学生学英语的积极性。
　　（二）运用多种媒体技术，促进学生主体发展
　　在以多媒体辅助英语课堂教学之上，多媒体以其实时多样的特征呈现感性材料，对于促进学生认知过程与情感过程的统一，想象未知和验证已知的发散思维训练，形象思维和抽象思维的结合，具有独特的功效，从而可有效开发学生的思维潜能。但在投影实践教学中，还存在着认识不充分、操作不到位等。因此，有必要优化投影教学，使之在教学过程中最大限度地发挥作用。
　　经过我们仔细的研究，人类想要获得知识器官最重要的途径就是视觉器官，靠视觉器官获得的知识已经到达了一定的高度。多媒体教学一般是利用很多的图文的资料来学习的，这也是为了以后学生有个更好的学习环境奠定了基础。学生也能通过利用多媒体创造的虚拟学习情景培养学生学习的热情与兴趣，而且我们在其中还会探索很多的只是信息，最后让我们有了更好的效果。而且多媒体教学也避免了时间的重叠，为以后的教学打定了更坚实的基础。

三、多媒体在英语教学中的常见弊端及应对方法
　　（一）忽视教师的主导作用
　　在教学活动中，学生是主体，教师起主导作用，多媒体技术是为收到预定的教学效果而使用的一种辅助手段。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用。多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起播音员和解说员的作用，而起不到教师应有的主导作用。
　　因此，在教学过程中，教师应从过去的单边讲授型的“讲师”角色转变为指导型的“导师”角色；废除“填鸭式”“满堂灌式”教学模式，尽其所能使课堂开放，教师应为学生提供尽可能多的教学资源；教师尽量创设条件使师生之间、生生之间、人机之间的交互，形成协作式的学习氛围，让学生主动探求知识。
　　（二）以视听代替语言交流
　　多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图像信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。
　　在使用计算机时，学生只注重多媒体课件是不对的，注重对教学内容的深入思考和交流，才能使学生的主动学习方式成为木之根本，水之源头。因此，在进行多媒体教学的过程中养成积极思考的习惯才是获得信息，提高能力的根本保证。
    （三）不为应付而教学
　　在教学的过程教师中，还应该避免公开课的教学方法，要养成自主学习能力是一个循序渐进的过程，它需要师生之间的长期配合与共同努力。
　　老师在教学的过程中，应当培养学生们对信息的识别能力，引导学生正确的对待各种各样的信息，使学生可以很好的运用信息技术来学习。

四、为培养学生的信息能力，开展丰富的课外活动
　　在这个信息社会上，有很多教学方式都是根据信息而来的，这就要看媒体信息的能力了，而这种方式还需要特定，在一定的环境下要进行一定的培养。在此之外，我们还要有更好的活动方式。
　　教师应当鼓励学生上网学习知识。因特网是众所周知的世界上最大的知识库，资料库，其拥有着最为丰富的信息资源。这些信息资源为学生们发散性与创造性的思维的发展和创新创造能力的孕育提供的肥沃了土壤与大量的养分，适合学生们进行自主发现，自主探索的学习方式。因此要鼓励学生上网学习，让他们在因特网的信息海洋中自由探寻，发现，并将探寻发现的大量信息进行分析与筛选，留下有用的信息进一步加工成精华，然后再根据自身的需求加以充分利用。显然，在这样的学习过程中，学生必定会得到有关信息能力与自主学习的锻炼，更会因此成为成长较快且拥有高度创新精神与较强信息能力的社会新型人才。交际会话能力是英语培训教学中侧重培养学生的一部分，因此也可鼓励学生在各大英语教育网站上有选择的进行阅读和收听，这样做既能提高学生的自主学习能力，同时也锻炼了学生们的信息能力。
　　著名的心理学家都指出，成功的教学是一个函数，它取决于教师的教学质量，教材与教学手段的有效性，学生的学习能力，学生的学习动力，以及学生愿意花在学习上的时间等。现在的教学大部分都是计算机，用书本教学也不完全是老师的个人职能了，对于那些枯燥的书本内容来说，一定要发现学生的潜力，要指导学生进行学习，培养出他们最好的思维方式，对于创新能力我们更要加大重视的程度。
　　总之，多媒体的运用可以活跃课堂的气氛越来越好，在轻松的课堂环境下使学生们的注意力高度集中，从而更能激发学生积极主动的学习思维与创造能力。教师在英语教学中创设好一定的小情境，能使学生进入角色，以而唤起学员的情感体验，从而得出良好的教学效果，并且也能培养学生们的英语交际能力.因此，适当的使用多媒体教学，创造具体的语言环境，才能激发学生的学习主动性，培养其自主学习的能力，让多媒体教学在教学方向上起引领潮流的趋势。

参考文献：
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　　[4]赵仕风，宋梨.发挥多媒体课件优势，改进英语教学《大学英语·精读》多媒体课件辅助英语教学探讨[J].外语界，1999（2）.
　　作者简介：吴文书（1989—），女，现就读于宿迁学院五系，从事英语教学方面的研究。