数学课堂是彰显师生生命活力的场所，提升师生生命质量的乐园，而有效的课堂作业又是数学课堂的重要组成部分，也是学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得以及智力和创新意识的培养的重要途径。因此，数学课堂中的作业设计就应展现其精巧性，既要符合学生的年龄特点，又能有效的突破课堂的重难点，使学生体验到成功的乐趣，从而发挥作业在数学课堂教学中的作用。 
　　1.激发兴趣，让作业形式多样化 
　　学生的兴趣是学习的动力，只有对作业的题目有了浓厚的兴趣，学生才会有主动性和积极性。因此，教师要善于赋予作业新内容，新形式，以此来激发学生对作业的兴趣，使学生在轻松、愉快的氛围中完成作业，既增长了知识，又发展了智力。 
　　1.1 操作型作业。如：在教学完一年级《图形的认识》之后，我布置了这样的作业：（1）做一做：用卡片纸剪一个长方形、正方形、三角形和圆形； （2） 找一找：在我们的日常生活中，哪些物体的面是长方形、正方形、三角形或圆形；（3） 说一说：长方形、正方形、三角形和圆形有哪些特征；（4）涂一涂：在它们的外表涂上不同颜色。让学生通过做、找、说、涂的操作实践，亲身体验到了长方形、正方形、三角形和圆形的特点，比起课堂中教师枯燥的说教和单一的练习效果更佳，学生的认识更深刻。 
　　1.2 日记型作业。数学日记，就是让学生以日记的形式记录数学学习的情况，在老师的指导下，学生通过记数学日记，并不断地补充和完善日记的形式来探索知识、获取知识、应用知识，从而主动构建自己的知识结构。 
　　例如，我在教学了《常见的量》之后，这了使学生对所学各种计量单位能正确运用，我要求每位同学以《超市购物》为主题写一篇数学日记，要尽可能多的运用到计量单位。其中有一位同学写了这样一篇数学日记："今天是2012年2月29日，早上从睡梦中醒来已经七点钟了，我立刻从床上爬起来，马上穿衣、洗脸、刷牙，不知不觉中已经过了20分钟。该吃早餐了，我端起一杯牛奶一饮而尽，又吃了200克面包，50克煎鸡蛋。吃过早餐，我从抽屉里拿了20元钱冲出了家门，因为今天是爸爸生日，要买生日礼物呢！我用了10分钟走了大约800米来到200平方米的超市，为爸爸精心挑选了一个容积大约为250毫升的玻璃茶杯作为送给爸爸的生日礼物！" 在日记中，这位同学准确的使用了时间单位、质量单位、长度单位、面积单位和容积单位等，这些天真童稚的话语尽管可能并不严密，却闪烁着孩子们智慧的光芒，他们在日记中不拘泥于课本的限制，综合运用自己的基础知识，大胆尝试，充分张扬自己的个性，谁能说这不是知识的再创造呢？ 
　　2.寓学于玩，让作业形式童趣化 
　　新课程标准指出："从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……"作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。 
　　2.1 绘画式作业。例如，在学习了《认识钟表》后，有些学生说他们很喜欢把表画在手腕上，既然学生喜欢，我就顺水推舟，让学生回家自己尝试画钟表，第二天让他们在班上挨个展示一番。我按小组给学生分配具体时刻，从早上起床7：00开始，每隔30分钟一个，47个学生，每个学生所画的时刻不同。学生都很注意时针、分针的长短、粗细，都很想画出最美的手表，而我提醒他们，时刻一定要准确，只有精确、准时的手表才是最美的、最受人喜爱的！每个学生对自己的作品很有信心、也很满意。他们在小组内展示自己的手表，上面的时针指到几，分针指到几，是几时几分，讲解得非常到位，色彩搭配也很和谐，整个手表看上去虽非名贵，但绝对是自己得意之作。 
　　2.2 游戏性作业。例如：在学习了"整百整十数的口算加减法"后，我设计了一道"小壁虎找尾巴"的游戏性作业，即：有一只小壁虎在逃跑时把尾巴丢了，小兔接到小壁虎打来的电话，请小兔帮它找一找，小壁虎说，它的尾巴上面有个标记，写着780。可小兔找到了八条尾巴，它一看傻了，原来这些尾巴上都是一些整百整十数的口算加减法算式，你们能帮帮小兔找到小壁虎的尾巴吗？在这个练习过程中学生争先恐后，积极性特别高。 
　　为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象，我们还可设计一些如"找门牌号"、"小鸟送信"、"小壁虎找尾巴"、"数学跷跷板"等带有童趣性的游戏作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。 
　　3.学以致用，让作业内容生活化 
　　数学源于生活，又高于生活。数学作业的设计一定要贴近学生熟悉的现实生活，让生活和数学的学习联系于一体，让学生们感受到生活中处处有数学，而且使他们在生活中看到一些事物时，能学着用数学的思维解决实际问题。 
　　3.1 运用数学，记录生活细节。如，在学习完统计后，我布置学生利用课余的时间，统计这学期班上好事的次数，同学们兴味盎然，对每个同学做过的好人好事如数家珍，历历在目，学生在做这个作业的时候，不仅复习了统计的知识，还从心底受到了教育，觉得应该多做好事，做个活雷锋。然后我又乘机让学生以星期为单位，用自己喜欢的方法，统计每个星期自己用了几块橡皮、几支铅笔、还有几本练习本，一个星期汇报一次统计的结果，并把统计的情况做成条形统计图，把具有代表性的条形统计图张贴在评比栏。通过调查、统计、搜集、整理分析数据的过程，培养了学生的统计意识、参与意识。这样的作业，每个学生都能完成，而且不觉得是负担，同时也让学生感受到数学就在自己的生活中，真正体现了数学源于生活。 
　　3.2 运用数学，解决生活问题。例如，本学期学校要粉刷教室墙壁，需要统计粉刷面积，这就给同学们提供了一个大显身手的好机会。只见他们将小组内的同学进行了分工，有的测量，有的记录，有的计算，很快便理清了解题的思路，并得出了结果。 
　　因为老师的大胆放手，让学生在解决实际生活问题的过程中掌握了计算方法，真正做到了把数学知识学以致用。 
　　作业是学生自主学习的主要形式，是课堂教学的继续，也是教学活动的组成部分，其目的在于消化和巩固课堂上所学的知识，培养学生学习的基本能力。每一次作业都是学生成长的生长点，学生在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。由此可见，如果我们将书面作业形式巧做改变，让的作业内容精，形式新，设计巧，就能真正使数学作业发挥它应有的效能，同时也把学生从繁重的作业堆中解放出来，使课堂作业成为学生生活中一道亮丽的风景线。