修炼内功提升素养

—谈教师专业化发展

盐城生物工程高等学校   徐洪林

【摘要】提高教师自身的素养，重在修炼内功。促进教师专业化的发展，关键在教师的理念的转变。教师要在教学生涯中加强自身专业知识和专业技能的培养，重视科学研究，注重人格精神培养，确立终身学习观念，真正提升自身素养，以适应职业教育发展的需要。

【关键词】理念转变专业知识技能终身学习

什么是教师的专业化发展？教师的专业化发展是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师的专业化发展是一个发展的概念，它既是一种状态，又是一个持续不断的深化过程。

教师专业化发展的关键是教师理念的转变

理念是行动的航标，是指导思想，在二期课改的背景下，教师的理念必须转变。首先不能自认为仅仅是一个学科教师，还必须掌握许多其它学科的综合知识，要成为一个多面手；其次在课堂上，教师不再是知识的传播者，而要变成为教学的研究者，这个研究者不仅要研究文本教材，还要研究学生、研究教法和学法；再次，原本在课堂上教师是一名比较严肃的管理者，对教材文本的解读有权威性，但是现在教师的权威在动摇，必须抛弃因经验丰富而摆出的威严架子，虚心向学生学习，并与学生沟通、合作、协商、交流；又次，必须牢固树立服务学生的意识，引导学生理解教材，提升服务质量，教师应该进行角色转变，为学生的终身发展奠定基础；最后，教师的课堂应该充满艺术的氛围，是一种浸润、一种陶醉，是一个与学生一起学习，一起提高的场所。

二、理念的转变指导教学实践1.教师要加强自己专业知识和技能的培养。

一般教师工作之余，系统地对自己专业的知识进行梳理是比较少的，专业知识比较局限，久而久之自己的专业知识也在退化，平时工作量大，专业知识的补充时间有限。但是，随着时代的发展，课程改革的推进，知识的除旧纳新迫切需要教师加强专业知识的更新和积淀，加强专业技能的开拓与发展。如果教师不能经常地更新知识结构，不能对新知识保持长久的好奇和敏锐，那么，教师的教学魅力就会丧失。

再有，平时我们总强调学生能力的训练，可反思一下自己，却是疏忽很多，最明显的是多媒体的熟练操作使教师的粉笔字能力退化了，常常出现字写不出的状况。2.教师要树立终身学习的理念，提高自己的专业素养。有人说：选择了教师就是选择了高尚。那么，还补充一句，选择了教师就是选择了终身学习。教师终身学习的理由只有一条：那就是胜任自己现在的学科教学工作。现在的教师不是将现有知识嚼烂了喂给学生，当今是一个知识裂变一日千里的时代，教师的知识更趋向于活化的，能形成智慧的那部分，是无法从电脑上得来的知识。一旦教师停止了学习，其工作就会机械、枯燥、乏味、毫无意义和活力。学习是拯救教师，学习既是为自己的教学实践与应用服务，也为将来的教育教学作储备，更是为每个学生的发展服务。做一个终身学习者，是教师专业化、自主成长和提升人生质量的重要前提。教师的学习，除了研读教育教学理论书籍之外，也要注重自己实践知识的学习与提高。这些实践性知识可以是案例的学习，也可以是问题的探究、合作学习，更可以是教学的反思，我们还要拓展自己业余阅读的范围。

3.教师必须重视教育科学研究。

提起教科研，教师都会头痛，原因无非是没有时间，工作量大，无从下手等等，但是教师必须重视教科研工作。提高自己思维科研能力是引导教师由经验型教师向研究型教师转变的关键。我们只有具备一定的专业素养，才能用研究的视角去分析教学现象，总结教学规律，提高教学能力。那么这种教科研能力如何去培养与训练呢?只有借助课题来强化自己的科研意识，在研究过程中自己融于其中，亲身去体验，通过分析研究就会自然而然地发现问题，并通过较科学的方法去解决问题，同时在研究中自己的科研和教学能力都得到锻炼。

当参与的课题得到实现，获得较好评价后更能激发教师对教科研的兴趣。

4.教师还应该注重自己人格精神的培养。

二期课改的教学理念，要求教师更注重自己的人格精神的提升，一定要以宽容与包容的心去与学生合作，与学生交流，这样才能建立良好的师生关系。宽容不仅是一种方法或手段，更是一种精神。夸美纽斯说过：教育的艺术不在于传播知识__的本领，而在于激励、鼓励、唤醒。所以教师要用欣赏的眼光、发展的眼光来看待学生，尤其是个体差异的学生，要偏爱“笨”学生、脏学生、调皮的学生，要研究他们，为他们服务。教师的宽容还表现在教学过程中，不能只认教科书和大纲，还要容得学生的质疑，不能只守着自己习惯的教法和手段，要宽容地接纳新的创意和思想。

三、加强“双师型”教师队伍的建设1.对于职业教育来讲，教学过程的本质就是教师根据职业的需求和学生身心发展的特点，有目的地引导学生掌握职业知识、职业技能，形成职业道德，获得从业的能力。所以，作为高职院校的教师，工作性质不同于普通中学，它决定了从事职业教育的教师不仅需要具有扎实的专业知识和丰富的教学经验，而且必须有较强的从事本专业的实际工作能力，教师就应该进行角色转变，从重理论轻实践、重理论传授轻能力培养开始转变，适应职校的发展需要，真正做到“以学生为本”，与学生一起成长。

2.职校教师要注重职业培训。学校可以安排专业教师到企业或者科研单位进行实践，一方面可以了解本专业的生产、技术、工艺以及发展等情况，另外可以将自己在教学中碰到的问题请教技术工人或科研人员，这样来指导自己的教学，提高教学质量。

3.学校可以从生产、科研第一线引进高素质的专业人才，建立一支兼职教师队伍，这些人才到了学校以后，可以通过教学来促进学校教师向双师型转化，适应学校的人才培养和专业变化的要求。当然，教师的专业化发展还需要外部因素的影响，比如学校领导要充分尊重教师，承认教师的劳动，为教师专业化发展创设良好的外部环境。

教学改革的关键是教师，没有教师的发展，教育改革是达不到目的的。只有教师自身发展了，学校的内涵发展才能真正做到。教师专业化发展的道路是漫长的，但又是充满希望与活力的。路漫漫其修远兮，作为一名教师—定要努力修炼自己的内功，提升自己的素养，适应教育教学改革的需求。