从事小学英语教学这些年来，经历了1-12册所有的新标准英语教材，在这一过程中我不断学习，不断实践，集他人之长补己之短，努力形成了自己的教学风格。对于教材的理解、把握与运用是我这些年一直探究的课题。《英语课程标准》指出：教师只有深入地研读教材，才能在教学中根据学生的实际水平和教学需要，对教材进行合理的开发与利用，才能通过教材更好的激发学生的学习兴趣，开拓学生视野，拓展学生思维，以满足不同学生的学习需求。基于此，我在教学实践中积累了一些处理教材的方法。 
　　一.教师利用教材这一剧本，带领学生做表演 
　　一名好演员要想给观众留下深刻的印象，关键看其演技。而一位好老师，除了在课前要准本一份优秀的教案外，还要在课堂上吸引学生的注意力，能将备课的内容成功地传递给学生，这样的课才是高效的课，低年级学生对学习目的并无深刻的了解，他们学习的动机仅限于课堂活动是否有趣，教师是否和蔼，如果他们很喜欢老师的授课方式，自然而然地就会喜欢这门课。因此在我的英语课堂上，我努力营造轻松，愉悦的教学气氛，将语言动作等儿童化，趣味化，以拉近与学生之间的距离。如新标准英语的第二册Module5 They’re cows. 这一课，在学完本课的重点句型：What are they ？ They’re… .我设计了下面的说唱歌谣： 
　　A： （moo， moo学动物的叫声）What are they ？ 
　　B： They’re cows . 
　　A： （woof， woof 学动物的叫声）What are they ？ 
　　B： They’re dogs . 
　　A： （oink， onik 学动物的叫声）What are they ？ 
　　B： They’re pigs . 
　　学生们惟妙惟肖地模仿动物的声音和动作进行问答，在这样生动的气氛感染下学生们都学起小动物的声音和样子师生之间，生生之间互动，进入了一种轻松，自然的英语学习状态，在不知不觉中掌握了新知识。有时候教师的夸张的表情也会给学生留下深刻的印象，在教授NSE教材Book 2 的Module2 Where's the bird ？ 中的介词 on ， in ， under 时，我运用课件视频播放课文的动画Panpan在做魔术，在我的感染下学生们惊喜地看着Panpan的魔术并和我一起边做边说on ， in ， under 这三个介词。看着他们和我一起连动带说可爱的样子达到了寓教于乐的效果。如果我们教师能在课堂上有效地感染每一位学生，与学生一起投入表演，课堂必定会扣人心弦，令人神往。 
　　二.教师带领孩子在教材这块土地辛勤耕作 
　　有效的拓展是对教材内容的补充和深化，例如给学生提供感兴趣或对学生的道德情操起激励作用的话题材料。我们学校曾经请过几位市级骨干教师作课。他们每一位都有自己的教学特色。来自大连高新园区的一位骨干教师的课一直让我印象深刻，在她的课堂上我感受到的不仅是他的亲近和随和，还有他拓展教材内容的方式和程度，让一群初学英语的孩子们跟她像模像样地说It’s red . green，blue，yellow….，这些关于颜色的单词和句子，接着她又给孩子们讲授了有关颜色的表达以及和颜色有关的内容。如红茶black tea ， 彩霞red sky ….这节课上孩子们争先恐后的表达着与颜色有关的知识，孩子们不仅仅学到了与颜色有关的单词，他们还体会到了学习的快乐，感受到了英语的丰富文化。我在教学中也效仿这位老师将知识拓展作为课堂的一部分，在NSE教材Book 1 的Module9生日话题的这一课，课前我调查了班上学生的生日，找到一位临近生日的学生当学生学完本课内容后，我让过生日的学生也就是小寿星走到前面，拿出准备好的生日礼物，让大家一起为他庆祝生日，孩子们欣喜地唱着Happy birthday .Here’s a pen for you. 等，用本课学的知识表达自己对同学的祝福。 
　　英语教材给我们呈现的不只是语言知识，还蕴含着文化知识。教师除进行英语知识的教学外，还应将其中蕴含的文化知识渗透给学生。这种将语言知识与文化知识相结合的教学方式，能使学生持久保持学习英语的兴趣，学生的知识水平与文化素质均能得到提高。 
　　三、教师带领学生将静止的教材活用 
　　NSE教材体现了听说领先的思路，体现了美育渗透的理念，体现了学生积极参与螺旋上升的特点。教师只有善于结合教学实际，灵活地，有创造性地使用教材，才能成果显现。 
　　首先，利用教材贴近学生实际，生动有趣的特点，设计丰富有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣，吸引学生主动参与到英语学习和探究中来。在学习NSE Module5 This is our teacher .一课时，我将学校、教室及教师等照片拍下来，在教授单词school， classroom ，teacher时，出示相应的照片，学生在照片的帮助下很容易理解这几个单词的词义。当学习NSE Module6 What’s this ？一课的重点句子What’s this ？ What’s that ？ 时，我设计了一个有趣的拓展练习：用PPT呈现不同颜色的气球，每个气球里都藏有一种物品的图片，首先让学生选不同的气球，然后运用句子What’s this ？来询问气球里的物品，教师根据学生的选择点击气球，逐一呈现dog， cat， panda， chair， pencil， bag， cap 等单词和图片。通过此类的教学设计增加了课堂教学的趣味性。 
　　其次，要活学活用教材，让英语走向生活，让英语融入生活，同时让生活走进英语课堂。小学生天生好动，喜欢角色扮演，于是我利用多媒体或根据实际情况创设不同的场景，让生活自然地融入英语课堂。如我在教授NSE Module9 My family 这一课时，为了让学生们更好地运用本课内容进行交际，让学生根据自己准备的照片运用This is my …这一句型介绍自己的家庭成员，这样既巩固了所学的单词和句型，更有助于提高学生的理解力。在最后的拓展活动中，让学生以小组为单位把所有的图片拼成一幅“全家福”相互问答相关的内容，在实际交流的过程中让学生们利用照片表达一段完整的意思。这种让生活走进课堂的训练对提高学生的口语交际能力大有帮助，同时可以让学生获得成功的情感体验，进而调动学生的学习积极性。
充分利用教材结合任务型教学。主要表现在学生可以在实际生活中运用英语进行绘画。通过各种各样的活动，让孩子们多接触、体会和尝试真实环境中的语言的使用和意义的表达。任务或者是活动的设计要能够保证有意义的语言交流，在完成任务或者活动之前要为学生做好语言上的准备，明确任务或活动的目的以及完成任务的结果，例如调查并报告小组中每个学生的不同爱好（体育活动、饮食）、度假活动，或者对某个问题的看法等。为了使不同层次的学生都有所收获，教师可以将一些重点的句型和词汇通过提问学生，总结出来写在黑板上供所有学生参考，在小组活动中，让学生轮流担任汇报人，及时鼓励和肯定基础不好的学生的参与。对于初学英语的学生，良好的英语语言的课堂环境是很重要的，要让学生养成听英语和说英语的习惯，特别是常用的课堂指令，结合肢体语言让学生逐步理解其意义，并在不断的重复中让学生熟悉和习惯，但是这并不等于教师不可以使用中文，必要时完全可以借助中文解释，不过不要让学生养成每句话都要翻译成中文的习惯，这是一个循序渐进的过程，教师一定要坚持以说英语为主，要在情景中帮助学生理解。 
　　四、教师带领学生最终要回归课本 
　　教师从授课开始到打开教材，很多时候教师忽视了“打开课本”这一环节，当中有的教师是在课程结束前几分钟才让学生看课本，而有的教师则一整节课都没有让学生接触课本。其实每套教材都有其自身的特点，而教学方式也在不断更新。外语教学与研究出版社李玮老师从NSE教材的编写原则和教学方法出发，阐述了对新教材的理解与把握。NSE教材每个模块的第一个活动都是以“Listen”开始的，如Listen and point， Listen and say ， Listen and sing. 从课本配套的教学指导光盘中不难看出，两位老师对于每一节课都是建议先通过看动画视频来了解课文内容。对于有些课文，教师完全可以运用课文中的图片或情境。如NSE Book3 I get up at seven o’clock . 一课，教师可以使用PPT展示Sam 起床，吃饭和上学的图片，然后让学生根据课文内容表达自己的时间安排；另一种方式是教师先使用课文中的新短语描述自己一天的活动，如I get up at …. I go to school at … I go home at …等，介绍完自己后提出问题：你知道Sam 一天的活动安排吗？这样就很自然地引入到课文中来。无论我们如何设置这些教学活动，教材都是教师向学生传授知识的载体，最终一定要将知识回归到课本。 
　　著名的教育理论家哈玛尔指出：创性的使用教材 教材是教学的依据，活动要依据教材的内容开展，但教师不能只抱住教材。作为英语教师，我们需要结合学生的实际情况创造性地使用教材。我们应该依托教材但不完全依赖教材，是传统的“教教材”改变为“用教材来教”。以学生的经验为基础，了解学生生活的方方面面和内在需求，从而灵活调整教学内容和课堂教学方式，或补充、或延伸、或扩展、或重组，尽量使内容贴近学生，尽可能采用各种课堂教学方式，激发学生学英语的兴趣，鼓励学生进行自我超越。