在农村初中，生物实践课未受到应有的重视，普遍存在着教育目标不明确，师资不足，教学条件差等问题，尤其是教学内容偏多、偏难、偏深，不符合农村中学生物学教学需要。我校生物学教学课改从农村实际出发，提出并实施了优化农村初中教学内容和教学过程的改革，大胆探索，提出生物实践课的探索之路。在全面提高素质的目标指导下，以实施“生物实践课”为主要环节，充分利用农村的有利条件，让学生到大自然中开展实践活动，观察各种生物的形态结构、生活习性、运动方式等，感受大自然的魅力，但由于课时条件所限，学生到课外去开展实践活动的机会不多，因此，初中生物实践课的教学在生物教学中占据着十分重要的地位。如何上好生理实践课呢？现将我在生物实践课教学中的体会归纳如下。 
　　一、激发学生对生物的学习兴趣 
　　我在生物教学中，充分利用实验，培养学生学习能力。一是先实验后讲课，二是边实验边讲课。一味给学生讲大自然如何美，有何奥秘，时间长了，学生有些乏味。在实践课上，让学生回归自然，这样，学生对生物界中许许多多现象产生了好奇。正如贝费里奇所说过：好奇心激发青少年去发现我们生活的世界。”例如，七年级生物教材中的实践课内容：植物营养繁殖的操作，我校有生物实践园地，实践课上教师带领学生到园地中，具体操作给学生看，让学生思考：一段枝条，一片叶子，适时插入适宜土壤中，为何能生根成活，甚至长成大树？两棵同科同属不同种的植物，靠接在一起，不久变成一个整体，为什么 ？然后给学生一一讲解。通过实践课，学生对生物学习产生了浓厚的兴趣。课堂讨论也是提高学生学习兴趣的有效途径。教师在每堂课讲完之后应该给学生留出3到5分钟时间，要求学生通过讨论对所学知识进行总结归纳，然后进行评价。评价方式可以是学生交流自己总结的内容并进行讨论，最后由教师补充、纠正和提炼知识点。这种方法不仅能够提高学生总结归纳能力，更能激发学生的学习兴趣，使学生主动地参与到教学中。 
　　二、培养学生的观察能力 
　　观察能力是科学研究中的一项最基本，也是最重要的能力。一些教师把科学观察简单地当成了一种“看”的活动。比如很多老师指导学生观察的指导语大都是“你看到（发现）了什么？”、“还有什么？”、“看谁发现得最多”，等等。结果，在这样的氛围中，学生的情绪被调动起来了，你说出10个，他就要说出15个，科学的观察变成了“考眼力”的比赛，好像谁说出的东西越多，谁的观察能力就越强。显然这样的教学组织活动无法培养学生的观察能力，因为这种观察还算不上科学的观察。我认为，科学观察就是对观察对象精确深入地感知，科学观察能力就是能够对观察或研究对象从多方面感知并进行精确描述的能力。针对初中学生年龄特点，生物课应加强环保知识教育，增强学生环保意识。在教室内谈环境保护，学生对环保的认识停留在课本上是不够的，七年级生物教材中安排一节实践课，就是教师组织和带领学生，开展保护和招引益鸟的活动或者举办“爱鸟展览”，要求学生到大自然中认识益鸟，观察益鸟对人类有哪些好处，让学生在观察中增长知识，在观察中增长智慧。 
　　三、培养学生的思维能力 
　　生物教材以现代教育理念为指导，以实验观察为主线，使教学方式由“结论式”向“探索式”转变，因此，教师在实践课中要注重学生思维能力的培养。七年级生物教材中有一节实践课：教师组织和带领学生，到学校附近的树林、草地或池塘、农田进行调查，了解其中的各种生物之间的联系，找出食物链和食物网。在农田中看到老鼠横行，要求学生思考老鼠成灾的原因。学生得出是老鼠的天敌——蛇，遭到了大量的捕杀，从而破坏了这条食物链造成的，生物链一旦破坏，将引发一系列环境恶化问题。在实践课教学中，不但培养了学生的思维能力，而且增强了环保意识。 
　　四、培养学生的动手能力 
　　在生物实践课教学中，要注重培养学生的主体精神、参与意识及动手能力。八年级生物教材中，要求学生自己设计实验方案，观察某一种动物的行为，并且做好记录，在班上交流。学生动手能力的培养，是素质教育的内容之一。一方面，学生学会了探索大自然奥秘的基本方法，从而深入认识大自然，另一方面，通过自己动手设计，完成实践课题，学生会有一种成就感，从而产生更加浓厚的学习兴趣。在实践课中，要求每个学生都动手、敢动手、勤动手。生物实践课的开展，一方面可以培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的思想感情，珍惜劳动果实的良好品德，养成良好的劳动习惯。另一方面，可以培养学生的劳动技能，让学生学会植物的营养繁殖操作，帮助学生将来发展果树业、蔬菜业。我们学校地处农村，生物实践课，有助于培养新型农民，让他们参与到农村产业结构调整活动中，为推动本地经济的发展服务。 
　　综上所述，生物实践课教学中，坚持理论联系实际，注重生物学知识与生产活动、退耕还林工程的联系，让学生将学会的生物学知识广泛应用于日常生活中，学习植物联系农业生产技术措施，让学生懂得其生物学上的道理，如合理密植、选种浸种、合理施肥与灌溉、整枝打杈、果树嫁接、杂交育种等，结合动植物的生活规律，联系种植和养殖业的生产实际，渗透职业教育的因素，更好地优化生物实践课。