【摘 要】本文针对高职院校在语文课程教学中存在的问题进行分析，结合近年来语文教学的实际特点和教学经验，对高职院校中语文学习的方法提出相关建议。

【关键词】五年制高职院校 语文教学 现状分析 教学对策
　　引言
　　五年制高职院校教育是针对中等教育文化层次的学生进行专业技能培训的新型教育方式，大多数职业院校中对于入校学生所具备的文化素质要求不高，高中、初中文化基础薄弱，这类学生在进入高职院校学习的过程中，其理解能力与行为思考能力方面都显得相对欠缺。高职院校虽然是对学生进行职业化教育，主要面向社会需求，培养学生所具备的实际操作能力，对于文化课程的学习和文化素质的培养相对薄弱。高职院校语文课程教学属于文化素质类教学，而语文学科对于提升学生的思想素质和文化层次具有十分重要的作用。因此，五年制高职院校需要就当前的语文教学难点和缺陷进行分析，制订相应的语文课程学习计划，提升语文课程对学生基础文化素质的提升状况。

一、五年制高职院校学生语文学习现状分析
　　首先，语文基础薄弱。由于五年制高职院校的招生门槛较低，对学生文化课程的分数没有很高的要求，因此很多学生的语文课程基础薄弱，通过对在校学生进行语文基础知识的摸底考试，考试内容涉及九年义务教育的语文基本课程内容，部分学生的语文成绩只能保持在及格线上，学生作文水平较差，行文思路混乱，语句不通以及表意不明是这类学生在语文学习中所体现出来的通病。
　　五年制高职院校学生语文基础薄弱首先表现在学生对于基本字词的掌握能力较弱，通过教师平时布置作业情况来看，学生在作业中出现的错别字、错误用词的现象比较严重，很多学生作业笔划潦草，字迹难以辨认，在用词情况来看，学生用词错误情况比较常见，常常会混淆词义，不注重词语的具体用法。在学生应用文写作方面，学生对于文章的类型难以分辨，如议论文、说明文或者记叙文等，学生在行文过程中出现思维混乱的情况，使文章表意不明。
　　其次，是学生的口语方面，学生对于口语的逻辑性应用能力较差，在口语的组织与语法的使用方面，多口头禅，多病句。在对长句型进行应用的过程中，不能做到语法的连贯、准确，在很多情况下，甚至缺乏应有的语言逻辑。
　　再次，学生的阅读基础较差，对于文章的阅读只能看懂表面意思，文章中相应采用一些特殊的行文方法，学生就无法从变换顺序的文章中理解到文章所要表达的真实含义，基本没有形成对于文章深层次的感悟和理解。阅读障碍体现的另一个方面主要表现在学生阅读速度缓慢，如一篇2000字的议论文，成绩较好的高中生需要10—15分钟就能基本掌握文章的主旨内涵，而五年制高职学生则需要用到20分钟以上的时间才能基本看懂文章的层次脉络。
　　学生的写作水平也存在较大的问题，由于高职院校的教育模式是对学生进行职业化教育，把教学工作的重点放在了技能培训方面，因而忽略了学生的基本文化课程学习。学生对于写作感觉最为困难，一般一篇1000字左右的文章，学生在规定时间内也只能写出600字左右，而学生作文中会出现较多的语病，很多句子表意不明确，语句不完整，通篇采用流水账的形式。从最基本的角度来说，即使是学生写的一张请假条，都会出现语病现象和格式错误。

二、关于加强五年制高职学生语文学习的相关建议
　　（一）强化学生语文基础学习
　　针对五年制高职院校学生语文基础薄弱的情况，在语文课程的设计方面应当优先加强对学生语文基础方面的学习，巩固学生语文基础知识的掌握能力。语文基础主要包括对汉语语言文字、词、句、段的理解和使用方面，由于学生语文基础薄弱，语文知识储备明显不足，因此教师要对语文课程进行适当的调整，将教材中难度较大的语文教学内容转化成“通俗易懂”的基础知识。高职院校语文教师在教学过程中切忌急功近利，对于学生基础知识的学习必须不断巩固和强化，使学生具有比较扎实的语文基础，在对语文知识的使用中不会出现字词和语法错误。
　　（二）从高职院校的教学本质提升语文课程的专业化内容
　　高职院校对于语文课程教学的编制应当着眼于职业教育的方向，毕竟学生不是本科院校的理论性学生，也不是专攻汉语言文学专业的学生，因此教师应当适当调整语文课程的教学目标，从就业和社会能力需求方向来考虑语文课程的教学目标规划。首先是学生的听话能力，学生能够对对方所说的话中包含的意思、信息量等有一定的理解，注重培养学生用心聆听的习惯，从而提升学生的基本素质；对学生说话能力的训练要逐渐培养出应有的语言逻辑思维，说话要有条理，每句话所包含的信息量不一定很多，但说话要将自己想要表达的目的清晰地传达给对方，并且语言中没有歧义；比较关键的是培养学生应用文写作能力，应用文写作是学生未来在工作岗位上常会遇见的事情，因此教师要专门针对具有广泛实用价值的应用文类型对学生进行训练，如书信、求职信、请假条、通知、计划、总结等，这些应用文写作都是未来学生在工作岗位上会用到的技能。
　　（三）提升学生的文化素养
　　文化素养并不体现在学历或者文化层次方面，主要是对学生的接人待物、交流谈吐等方面进行提升，这些方面都是给他人的第一印象，因此，高职院校需要对学生语言文化素养进行专门的培养，可以通过设计情境交际或者社交礼仪等课程来辅导学生形成优秀的文化素养。

【参考文献】
　　[1]胡毅.浅谈五年制高职学生语文学习能力的培养[J].现代语文：上旬.文学研究，2012（8）：99-100.
　　[2]冯文秀.五年制高职学生语文学习现状及教学对策[J].鸡西大学学报：综合版，2011，11（7）：13-15.