魏书生老师曾经说过:"管理是集体的骨架."优秀的管理,会使集体像一架机器健康而有序地运转.每一个学生都渴望自己得到同学们的认可,渴望品尝到成功后的喜悦.因此,笔者在班级管理中尽可能地给学生提供机会和条件,让他们参与到班级管理的任何一个环节,让他们成为管理班级的主人,收到了满意的效果.
　　一、 参与制定班规,激发自主意识
　　著名教育家斯宾塞说过这样一句话:记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人,而不是一个要让人来管理的人.因此我在刚接手新班级时,会结合班级学生的实际情况,采取以法治班的做法.具体操作如下:首先,明确班规的意义.先向学生讲述班规与《小学生守则》、《小学生日常行为规范》不一样,它具有可操作性、互制性、灵活性.其次,全体学生参与,让每个人都成为"立法者".主要在学生日记《假如我是班主任》的基础上,征集"金点子",然后确定班规,使学生觉得这不是老师在管自己,而是自己对自己的约束,具有很强的针对性、实效性.再者,强调班规面前人人平等,充分发挥班规的作用.这样既体现了学生的民主参与,又调动了学生的积极性.
　　二、健全组织机构,坚持自我管理
　　许多人说班级难以管理,究其原因是除去班级班委里的学生,大部分学生都处于被动接受管理的地位.这样,大部分学生对于班级的事情就会置之不理、安然接受,不利于调动学生的积极性.若能让所有学生都体验到作为班级的主人的责任,都能意识到自己是集体中不可缺少的一员,情形就大不一样了.要想调动全体学生的积极性,就必须让学生全体参与,构建全方位、多层面的集体自我管理机构.
　　1.组建责任心强的常务班委
　　俗语说:"懒惰母亲养活勤力女儿."让学生主动参与班集体管理,老师不必事事躬亲,建立一支责任心强、素质高的班干部队伍是必不可少的.
　　具体做法如下:采取学生民主选举班委会、班委会民主选举班长的做法,然后,由班长组织班委会,制定班干部工作的责任目标和职权范围,向全班公布,由全班同学讨论通过.班干部在开展工作中,由全班同学负责监督和评价,班上的一切日常管理,全部由班干部负责.而此时,班主任是不插手的,只作为班干部的坚强后盾.
　　2."轮流执政"的值周班长
　　一个班级需要一个相对稳定的班干部组织,可这个组织不能是静止不变的,这样不利于学生的全面发展,应为每个学生提供当干部的锻炼机会.
　　值周班长是经民主推选产生的临时班长,每六位同学一组自由结合,组成一届临时班委,负责本周班级的日常事务.其中一位同学总负责,任值周班长,其余五位学生分工负责.这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件,锻炼了每位同学的能力,增强了学生的自我约束力和主人翁意识.
　　3.涉及全面的岗位训练营
　　要让每个学生都能发挥主体作用,就必须让班级的每一个学生都有管理的权力.为此,可以根据班级的实际情况设立不同的岗位,如学习督导员、纪律监察员、卫生监督员、图书管理员等等.这样的"岗位训练营"吸收了全体学生参加,每位学生有自由选择的权利,从而使全班同学人人有责任、个个担担子,既是管理者、参与者又是被管理者、合作者,做到了"事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人".管理与被管理的相结合,提高了每一个学生对班级管理的参与度,使他们能在集体中找到自己的位置,感受到自己的利益和责任,也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识,提高了班级的工作效率.
　　三、开展有益活动,实现自我发展
　　心理学研究表明:"一个集体若没有丰富的集体活动,就必然死气沉沉、缺乏活力,这将有碍于班集体的健康发展."每个学生都有强烈的表现欲,他们希望通过自身的表现来展示能力和才华、获得认可与成功,如何引导学生开展参与健康、丰富的活动,是班级工作的重点.比如"三八"妇女节举行"感恩的心"大型手语歌表演、五一劳动节举行"包水饺比赛"、 端午节举行"亲子粽香传情"活动、十一国庆节举行"国庆大典图片展"等等,在这些活动中,班主任要彻底抛弃保姆式管理的做法,充分相信学生、尊重学生、依靠学生,大胆地放手让学生去实践,让每一个学生都有展示自我的机会.
　　长期以来,班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、疲惫不堪,究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识,剥夺了学生经历磨练的机会.如果班主任能够改变观念,转换角色,淡化"管理者"意识,敢于让学生去摸索,让学生成为班级管理的主人,不但可以增强学生的集体意识和班级凝聚力,而且可以让学生提高自我约束和管理他人的能力,一举多得,何乐而不为呢?