[摘 要] 本文与提高学校人文素质教育为宗旨，从人文教育的角度探索了民族学院提高人文四肢教育的对策，意在强调学校的教学工作应该紧紧围绕培养学生的人文四肢的目的而进行。这些对策是充分发挥领导在人文素质教育中的主导作用，造就一支人文素质高的教师队伍，把人文素质教育切实落实到各种教学中，同时，加强对学生课外阅读中人文素质的引导，为提高学生的人文素质，造就一代全面发展的人才作出新的贡献。
　　[关键词] 民族学院 人文素质教育 对策 人文素质是人才素质的核心
　　当前，人文素质教育已经成为全国各级各类学习迫在眉睫的任务，大家已经把人文素质教育提到议事日程上，都在千方百计采取各种各样的措施，实施提高广大青少年人文素质的各种政策，并取得了另人注目的成效，现就民族预科教育人文素质提高提出自己的意见和建议。
　　一．领导者在人文素质教育中的主导地位。
　　认识是行动的前提。任何一项工作，只有思想上认识到它的重要性，才会自觉主动地去采取行动。学校每一项工作的好坏，均取决于领导的重视与否。和任何工作一样，在对学生进行人文素质教育的工作中，领导者永远处于决策者的地位。决策者必须从灵魂深处认识到人文素质教育是关于民族振兴，国家存亡的一项长期的战略性工程。民族学院担负承上启下，继望开来的重任，可谓任重而道远。高明的决策者，对当前大学生价值困惑及意义世界消失的现状应该时刻保持清醒的认识，自觉承担起国家和时代赋予自己的责任，要积极更新传统的教育思想观念，对学生人文素质的现状进行调查研究和深入分析，千方百计采取各种措施，加强人文素质教育，解决学生的价值困惑，引导学生了解中华民族的优良传统，弘扬中国传统文化的精华，树立正确的世界观，人生观和社会主义核心价值体系，从而学会怎样做人，怎样做一个堂堂正正的中国人。
　　二．造就一支人文素质高的教师队伍。
　　学校是人文精神的创造者和传播源。在这项战略性的系统工程中，教师有着举足轻重和不可替代的作用。学生在校期间和教师接触的时间占去了学生绝大部分的时间。因此，作为学校教育的主导和关键，决定了教师在进行人文素质教育，构建人文精神中的独特作用。教师的精神面貌，言谈举止，处世态度，都会对正在成长的青年学生产生润物细无声的影响，甚至成为学生效仿的楷模。因此，要想在人文素质教育工作中，不断培养学生的人文精神，就必须造就一只具有深厚人文底蕴的教师队伍。
　　作为高等学校的教师，应该对传统文化的基本精神有深刻的理解，只有自己先做一个堂堂正正的人，才会引导学生做一个堂堂正正的人。教师要深刻理解对学生进行人文素质教育就是要树立以人为本的观念。要知道，教育是一门铸造人灵魂的艺术，人是教育的对象，人的发展是教育的终极目的，那种重知识的传授，轻视对学生人文素质的培养的认识和教学方法是不符合国家的要求的。
　　三．将人文素质教育渗透到各学科教学中。
　　以教师为主的课堂教学是学生接受教育的主要途径，因此，教师在教学活动中，应该依据各学科教材的实际情况，时时不忘对学生人文精神的培养。在教学过程中，教师要做到针对不同的学习内容，选择接受、探索、模仿、体验等生动活泼的教学方式，提高学生学习的积极性和自觉性，并把人文素质教育和教材内容的讲解自然地融合在一起，而不是把知识的传授和人文素质教育机械的分开或生硬地相加。
　　2006年，国家民族教育司编出了一套符合民族预科教育的全新教材，这套教材是在总结多年来预科教学实践的基础上编写出的一套较好的教材。该教材力求贴近社会，生活和学生的需要。重视并加强了对学生人文精神的培养，诸如《大学语文》，《写作》，《民族事务与民族政策》，《英语》等，都有很多可对学生直接进行人文素质教育的内容。尤其是民考民和民考汉一年制和二年制的《汉语》和《大学语文》，人文素质教育的内容更是贯穿始终。民考民二年制《汉语》教材包括精读和阅读教程，配套阅读文选，其中所选课文全部为当前最流行的文章，其选文之浅显易懂，通俗明白是符合汉语文学基础极差的少数民族学生的实际情况的。配套阅读教材是按各种分类编选的课文，比如思想，真理、独立、自由、正义、良知、尊严、气节、科学、智慧、怜悯、悲悯、友情、爱情、亲情、人情、自然、童真等等。一年制教材《大学语文》全部选的是各种文体的文章，这些文章都是古今中外最优秀的文学作品，它包涵了人类文化的各种知识内涵，涉及到了各个领域，既传承了优秀的文化传统，又蕴涵了现代文化的精华。只要教师树立人文素质的观念，并认真引导，学生就会在学习字、词、句、章等基础知识的过程中，通过对教材的认真阅读和贯通，潜移默化地受到优秀人文氛围的熏陶和感染。从而逐步培养成高尚的人文精神，成为一个高尚的人。
　　四．加强对学生课外阅读的人文素质教育引导。
　　加强对学生课外阅读中人文素质教育的引导，是对学生进行人文素质教育，培养学生人文精神的重要途径。须知，全面发展的人才价值观念和道德情操是建筑在较高的文化素养上的，特别是文史哲教养上。民族学院学生的中学阶段是在高考的指挥棒下度过的，学生的一切活动都是围着考试转的。学政治，学语文，学历史等人文知识不是为了提高自身的人文素质，而是为了考高分，升大学，功利性很强。即使正课之外有一点时间，也是玩手机，钻网吧，打游戏，或者阅读言情小说，武侠小说之类的作品，基本谈不上人文精神的培养。以民族学院的现状看，笔者认为学生的课外阅读缺乏有计划，有目的的引导，基本上处于自流状态。为了应对未来激烈竞争的人才市场的形态，学生课外阅读的功利性非常明显。有用的，能取得现实效用的就读，对那些现实用途看不见，摸不着的优秀的文学作品的阅读就不积极，不重视，很少有人借阅原汁原味的著作。比如四大名著《三国演义》，《红楼梦》，《西游记》和《水浒传》，学生很少接触，由于缺乏教师的引导，个别学生读了也不懂，你问他读过四大名著没有，回答是看过电视剧，知道点儿故事。
　　人文素质养成的重要途径之一就是博览群书。学生在广泛阅读人文社科书籍，接触传统文化精华的过程中，能了解中华文明的传承过程，接受祖先真善美的观念，净化自己的心灵，陶冶个人的情操，培养真正的人格，成为一个高尚的人。
　　为此，学校应该从加强人文素质教育的高度出发，有目的，有计划地加强对学生课外阅读的引导，使学生在课余时间，有方向，有目标地去开展课外阅读。可以举行专题集会，向学生讲解课外阅读的有关问题，包括阅读的重要作用，阅读的内容和方法等。教师可以结合作家作品的讲授向学生推荐某某作家的代表作，并点明作品的社会意义及精华所在。学校可以举办读书报告会，人文讲座等激发学生阅读人文社科书籍的兴趣。
　　高等教育部为了加强全国各高等学校对学生人文素质的培养，除要求学校开设人文学科的课程外，还拟定出了一套古典文学必读书目。该书目选定了四十部古典文学著作，这些作品是我国古代文学的精华，学院领导和教师应该有意识地引导学生去阅读这些原著。与此同时，为了给培养学生人文精神创造一个良好的环境，学校图书馆也要积极构建新的文献资料体系，经常补充有益于提高学生人文素质的人文科学类的文化资源，包括先进的网络文献资源，用丰富的馆藏吸引学生。开设较大规模的阅览室，为学生课外阅读提供一个平台，创造良好的氛围。
　　五．发挥校园文化在人文素质教育中的作用。
　　校园文化是整个社会文化的一个有机组成部分。它是以物质条件为基础的载体文化和以人文为中心的人和社会精神文化二者的统一。校园文化具有培养学生人文精神的天然功能。一个学校的校园物质载体文化可以培养学生的审美情趣，提高学生的艺术修养，净化学生的心灵，陶冶学生的情操。因此，加强学校文化建设，充分发挥校园文化在人文素质教育中的作用，是学校领导必须十分重视的问题。
　　加强校园文化建设的目的是通过各种教育活动，使人类优秀文化的精神内核转化为学生的人格、气质和修养，从而维系人类社会的生存。当一个学校优美的校容校貌，合理的建筑布局，宽敞明亮的教室，开阔平坦的球场，纵横交错的道路等等这些看得见，摸得着的优雅的人文环境展现在学生的面前时，学生就会在自觉的状态中受到无声的教育，熏陶和启迪；当面对学校大门口的教学大楼上赫然醒目的“开拓，拼搏，实干，奉献”八个校训大字映入眼帘的时候，学生又会斗志昂扬，展翅高飞；当学生步行在林阴大道上，看到树旁一块块标语牌上古今名人的至理名言时，更回停止凝思略下决心，一定要发愤图强，誓登科学高峰。可见学校文化作品的影响力是多么的巨大。
　　校园精神文化建设是培养学生人文精神的又一重要措施。校园文化是由优秀文化凝聚而成，并在现实环境中与文化创造活动相结合，它是一种具有引导启迪价值的文化活动，其最终目的是培养学生的人文精神。学校可以通过举行各种活动来培养学生的人文精神。比如邀请英雄模范人物作报告，参加访问革命胜地，组织红色旅游，参加祭祖活动。每当青年学子们置身于这种场景的时候，就会亲自体验和感觉时代给他们的时候，就会亲自体验和感受时代给他们带来的幸福，从而养成热爱人生，追求真理的良好品德。
　　总之，只要我们坚持把学生人文素质教育的学生高度重视起来，并努力造成一支素质很高的教师队伍，把人文素质教育落实到各科的过程之中，同时加强对学生课外阅读的引导，并充分发挥校园文化的功能，就会使民族学院人文素质教育工作不断取得新突破。
　　参 考 文 献
　　[1] 潘懋元 潘懋元论高等教育[M]福州 福建教育出版社2000。
　　[2] 盛炎 语言教学原理[M]重庆 重庆出版社1996年
　　[3] 潘东明 中国民办高等教育发展状况[J]教育发展研究，2001，(2)
　　[4] 潘懋元 高等教育大众化的教育质量[J]清华大学教育研究，2001，（1)