如何用科学发展观引导和带动大学生健康成长
尚明瑞
（甘肃农业大学人文学院甘肃兰州730070）
【内容摘要】青年是国家的未来，如何才能用科学发展观引导和带动大学生健康成长？首先，全面理解科学发展观的本质内涵是用科学发展观引导和带动大学生健康成长的前提基础；其次，正确把握科学发展观与青年大学生成长、成材的关系是用科学发展观引导和带动大学生健康成长的关键；最后，切实推进科学发展观“三进”工作是用科学发展观引导和带动大学生健康成长的重要举措。
【关键词】科学发展观引导  大学生健康成长
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007- 9106（2010）10- 0049- 02
党的十七大的一个重要理论贡献，就是在总结改革开放伟大历史进程和宝贵经验基础上，提出了“中国特色社会主义理论体系”。科学发展观是“中国特色社会主义理论体系”的重要内容，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。当然，科学发展观也是我国当代青年大学生健康成长的思想保证。因此，在高校思想政治理论教育工作中必须坚定不移地推进科学发展观“进教材”、“进课堂”、“进头脑”（简称“三进”）工作，用科学发展观引导和带动青年大学生健康成长。
一、全面理解科学发展观的本质内涵是用科学发展观引导和带动大学生健康成长的前提基础科学发展观的提出是我国改革开放三十年来实践经验的总结，也是顺应时代潮流的结果，是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的继承和发展，同时也是对自20 世纪80 年代以来世界范围内出现的可持续发展思想理论体系所作出的中国式的积极回应。因此，科学发展观的提出受到了思想界、理论界、教育界以及社会各界的广泛欢迎和普遍认同。迄今为止，科学发展观仍然是一个发展着的理论体系，要全面理解科学发展观的本质内涵必须牢牢把握科学发展观的基本内容及其内在的逻辑关系。科学发展观的第一要务是发展。发展是改革开放得出的重要结论，发展是解决中国所有问题的关键，发展是马克思主义的基本范畴。中国要自立于世界民族之林必须又好又快发展，在今天发展已经成为全国人民的基本共识。科学发展观的核心是以人为本。人本主义思想在中西方源远流长，科学发展观吸取了人文主义思潮的精华但又与之有本质上的区别。在当前，以人为本就是要实现好、维护好、发展好广大人民群众的利益，坚持发展为了人民，发展依靠人民，发展的成果由人民共享。这是中国共产党执政理念的集中体现。胡锦涛指出，相信谁、依靠谁、为了谁，是始终站在最广大人民的立场上，是区分唯物史观和唯心史观的分水岭，也是判断马克思主义政党的试金石。坚持以人为本必须着力推进社会民生建设，充分发挥人民群众在建设社会主义现代化国家中的重要作用。科学发展观的基本要求是全面、协调、可持续发展。科学发展观的基本要求着力解决社会主义如何发展的问题，是关于中国特色社会主义发展战略与总体布局的理论。它要求我们把物质文明、政治文明和精神文明协调起来，在坚持经济社会发展的同时促进人的全面发展，坚持人与自然的和谐统一。科学发展观的根本方法是统筹兼顾。统筹兼顾是中国共产党治理国家的基本经验之一，毛泽东在20 世纪50 年代发表的《论十大关系》，就充分体现了我党统筹兼顾的思想。在当前，统筹兼顾主要是指统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放的要求。科学发展观的四项基本内容有其内在的基本逻辑，它逐次回答了“什么是科学的发展”、“中国特色社会主义为什么要发展”以及“中国特色社会主义如何科学发展”的问题。因此，只有全面理解科学发展观的本质内涵才能把祖国未来的发展与命运同当代青年大学生的成长和前途结合起来，用科学发展观引导和带动大学生健康成长，同时使广大青年学生在成长过程中见证和实现祖国的繁荣昌盛。
二、正确把握科学发展观与青年大学生成长、成材的关系是用科学发展观引导和带动大学生健康成长的关键首先，科学发展观的第一要务是发展，发展也是党执政兴国的主要抓手，而发展的关键在于人才。邓小平讲：“一个十亿人口的大国，教育搞上去了，人才资源的巨大优势是任何一个国家比不了的。有了人才优势，再加上先进的社会主义制度，我们的目标就有把握达到。”[1]因此，他号召各级领导要为科教事业“当好后勤部长”。社会主义现代化建设需要的是德才兼备的人才，一个人“志大才疏”不学无术是没有用处的。反过来，“才大志疏”也不行。古人司马光所述：“小人智足以遂其奸，勇足以决其暴，是虎而翼者也，其为害岂不多哉！”[2]因此，要把科学发展观关于科学发展的思想渗透和贯彻到高校大学生活动的各个领域和各个环节中去，不断引领大学生健康成长，使他们“志比秋霜洁，心随朗月高”，作一个对人民有益的人。其次，科学发展观的核心是以人为本。以人为本是中国共产党全心全意为人民服务的宗旨在新的历史条件下的具体体现。今天的大学生毕业后会走向现代化建设的各条战线，成为领导者、管理者和建设者。他们怎样看待劳动、价值、金钱和地位，对于将来社会的人际关系、党群关系的走势至关重要。因此能不能帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、权力观、地位观直接关系到科学发展观的核心———以人为本，即以广大劳动群众为本能不能长期贯彻下去的问题。再次，科学发展观的基本要求是全面协调可持续发展。全面发展就是要以经济建设为中心，全面推进经济、政治、文化建设，实现社会全面进步。协调发展就是要统筹和协调各种重大关系、重大发展和重大利益。可持续发展就是要促进人口、资源、环境相协调，走生产发展、生活富裕，生态良好的文明发展道路。实质上经济社会的可持续发展与人的全面发展是分不开的。大学教育阶段是一个人全面发展的重要人生阶段。在当今社会转型的条件下，价值取向的功利化、判断标准的多元化以及纷繁复杂的社会现象都会使青年学生在求知的过程中呈现出一定的“实用主义”特征，用纯粹经济的“势利眼”看待和打量周围的人和事以及社会的进步。因此用科学发展观引导大学生健康成长就是要促进大学生全面发展，正确、客观地看待当今世界。最后，科学发展观的根本方法是统筹兼顾，做到统筹兼顾就是要坚持用宽广的眼界观察世界，提高科学判断国际形势和提高战略思维的水平。一个人如果没有大局观念就不能做到统筹兼顾。因此用科学发展观引导大学生健康成长就是要帮助大学生树立远大的理想，不死读书、读死书。主席当年正是“身无分文，心忧天下”才成就了后来建立新中国的伟大事业。另外，科学发展观也是一个人科学的工作、生活、学习的理论指南。用科学发展观武装大学生就是要让青年大学生学会如何科学地规划和安排自己的生活、学习和工作，做一个积极向上，乐观进取，有益于社会和谐的人。因此，正确把握科学发展观与大学生成长、成材的关系是用科学发展观引导和带领大学生将健康成长的关键。一方面，大学生成长、成才关系到党和国家的事业能否科学发展，另一方面科学发展观为大学生成长、成材提供了思想保证，指明了成长的方向。
三、切实推进科学发展观“三进”工作是用科学发展观引导和带动大学生健康成长的重要举措用科学发展武装当代青年大学生必须推进科学发展观“进教材”、“进课堂”、“进头脑”工作，不断提高高校思想政治教育课教育教学的针对性和实效性。如何才能切实推进科学发展观“进教材”、“进课堂”、“进头脑”工作，应该从以下几个方面着手：第一，要切实利用好当前全党、全国深入开展学习实践科学发展观活动所营造的良好氛围，抓住机遇、做好科学发展观“进课堂”、“进教材”、“进头脑”的“三进”工作。第二，加强高校思想政治理论课教师队伍建设是落实科学发展观“三进”工作的基本保证。教育者要先受教育，这是思想政治理论课的基本原则。因此要通过进修、培训和研讨等形式努力造就一支马克思主义理论功底扎实、立场坚定、爱憎分明、具有较高政治觉悟和学术水平的思想政治理论课教师队伍。第三，正确认识和处理“进教材”、“进课堂”、“进头脑”三者之间的关系，是推进“三进”工作顺利进行的逻辑前提。科学发展观必须坚定不移进教材，生动活泼进课堂，融会贯通进头脑，其中，进教材是“三进”工作的基础，“进课堂”是“三进”工作的基本途径，“进头脑”是“三进”工作的最终目标。教材是载体，科学发展观进教材是指要把科学发展观贯彻到大学生思想政治理论课的所有课程教材当中，进行多学科渗透，形成多层次、多角度、多时段的灌输模式。进课堂是指要通过思想政治理论课的课堂讲授、学术讲座、社会调查、科学研究、实践教学等多种方式和途径，对学生开展科学发展观教育，使青年大学生从知、情、意多个层面领会、接受和坚持科学发展观。进头脑是指通过学习，使科学发展观真正成为指导和帮助大学生形成正确的世界观、人生观和价值观的思想理论武器，并在社会实践中不断自觉的践行和丰富科学发展观的主要内容。第四，改进思想政治理论课的教学方法、教学手段是推进科学发展观“三进”工作的有效途径。近年来，科技进步突飞猛进，多媒体教学被广泛使用，思想政治理论课教学也要与时俱进，不断更新教学方式、教学设备和教学手段。也只有这样才能增加思想政治立论课教学的吸引力和生动性，从而提高科学发展观“三进”工作的有效性。第五，结合青年大学生的思想实际，实事求是地开展科学发展观“三进”工作是科学发展观“三进”工作具有较强针对性的客观要求。青年学生思想灵活、兴趣广泛，对社会问题关注程度高。只有清楚地了解青年学生的思想实际，明确地掌握大学生的思想动态才能使科学发展观“三进”工作有的放矢、落到实处。第六，各级主管部门和主管领导的重视也是推进科学发展观“三进”工作的重要组织保障。只有领导重视，队伍才能得以建立、行动才能得以统一、经费才能得以保障，否则科学发展观“进教材”、“进课堂”、“进头脑”只能是形式主义的空穴来风。
参考文献：［1］邓小平文选（第3 卷）［M］.人民出版社，1993：120.［2］司马光.资治通鉴（第一卷）.