一、做人要重视仁德，净化灵魂 
　　1.这是孔子在做人问题上强调最多的问题之一。仁德是做人的根本，是处于第一位的。“人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何？”阐述了“仁”与“礼”和“乐”的关系。仁，是一个人的内心世界，礼和乐，是一个人的外在表现。礼和乐，都要建立在仁的基础上才有意义。孔子这一要求人的内在思想和外在形式必须相一致的观点，对于我们今天的个人素质修养和处世为人之道也是有参考价值的。 
　　2.那么怎样才能算仁呢？子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。”只有克制自己，让言行符合礼就是仁德了。一旦做到言行符合礼，天下的人就会赞许你为仁人了。可见“仁”不是先天就有的，而是后天“修身”、“克己”的结果。孔子还提出仁德的外在标准，这就是“刚、毅、木、讷近仁。”即刚强、果断、质朴、语言谦虚的人接近于仁德。同时还提出实践仁德的五项标准，即：“恭、宽、信、敏、惠”。即对人恭谨就不会招致侮辱，待人宽厚就会得到大家拥护，交往以诚实不欺待人就会得到他人的信任，做事勤敏就会取得成功，给人慈惠才能够很好的领导他人。孔子说能实行这五种美德者，就可算是仁了。 
　　3.追求仁德的方法，那就是“君子博学于文，约之以礼，亦可以弗畔矣夫！”即广泛地学习文化典籍，用礼约束自己的行为，这样就可以不背离正道了。同时也要重视向仁德的人学习，用仁德的人来帮助培养仁德。而仁德的人应该是自己站得住，也使别人站得住，凡事能推己及人的人。即：“己欲立而立人，己欲达而达人，能近取譬，可谓仁之方也已。”是孔子的一个重要思想，也是实行“仁”的重要原则。“忠恕”是儒家道德修养中用于处理人际关系的重要原则，即要求根据自己内心的体验来推测别人的思想感受，达到推己及人的目的。 
　　二、重视自我人格道德修养的塑造 
　　1.《论语》提出了君子的言行标准及道德修养要求。“言忠信 行笃敬。”讲话是为了表达自己的心声，希望别人了解，话不多，但是话一出来，就让人觉得很能够信任。修身的第二个重要功夫叫“行笃敬”，行为一定要有实实在在、恭恭敬敬的态度。“言必信，行必果。”言而有信，做事一定要努力做好，重在强调一种人格的追求。“君子义以为质，礼以行之，孙以出之，信以成之。”也就是说，君子应以道义作为做人的根本，按礼仪来实行，用谦逊的语言来表达它，用忠诚的态度来完成它，否则就谈不上君子。 
　　2.重视自我修养。孔子曰：“富与贵，是人之所欲也，不以其道得之，不处也。贫与贱，是人之所恶也，不以其道得之，不去也。君子去仁，恶乎成名？君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是。”在孔子看来，作为君子就必须重视仁德修养，不论在任何条件下，都不能离开仁德。平时应该从克制自己的私欲开始，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。在日常生活中常常观照自己的内心，在惊慌错乱中检验自己的修持，让仁心日益坚固，让不善的夹杂日益减少，这才是修身应该做的。 
　　三、重视各方面文化素质修养 
　　1.孔子对人的社会性的认识，以及个人知识全面修养的重要意义，主张学习要广博。他说：“举于诗，立于礼，成于乐。”即：诗歌可以振奋人的精神，礼节可以坚定人的情操，音乐可以促进人们事业的成功。他从四个方面作为自己的学习纲要，这就是“文、行、忠、信。”文指言辞及文化素养，行指所做所为合乎礼法道义，忠指格守善念，忠诚笃厚，做事尽心竭力的态度，信就是言出必行，做人诚实信用。这四项内容对于自己和别人都具有重要意义。 
　　2.做人要重视全面发展。由于教师职业的特殊性，决定了教师既是“授业者”，又是“学习者”。由于处在一个变革时期、一个人人都需要终身学习的新时代，教师的继续教育则更为必须与重要[1]。子曰：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”即：志向在于道，根据在于德，凭籍在于仁，活动在于六艺（礼、乐、射、御、书、数），只有这样才能真正地做人。孔子培养学生，就是以仁、德为纲领，以六艺为基本，使学生能够得到全面均衡的发展。 
　　四、为人师表，诲人不倦，追求道义的全面发展 
　　1.加强教师“三心二爱”培养：即终身从事教育事业的决心；不畏艰辛、锐意创新的进取心；对工作高度负责的责任心；热爱教育事业；热爱学生[2]。孔子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉。”教师为了教育好学生，就应该不断的学习，获得新知。要做一个终生学习的人，努力提高自己的业务水平，作学问的志趣永远不厌烦，这是典型的终身教育思想。教师要积极进取，陶冶情操，关爱学生，严谨笃学，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。 
　　2.子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”即：我每天都要再三反省自己：帮助别人办事是否尽心竭力了呢？与朋友交往是否讲信用了？老师传授的学业是否温习了呢？强调从自身出发修养品德的重要性。自觉地反省自己，进行自我批评，加强个人思想修养和道德修养，改正个人言行举止上的各种错误。这种自省的道德修养方式作为为教师很值得借鉴，因为它特别强调进行修养的自觉性。 
g=EN-��b>�W`�　　本专业设置了计算机软件与理论、机器视觉、虚拟现实3个“教学-科研-科技活动”一体化团队，将教师的科研和教学工作以及学生的科技活动有机融合在一起，以科研促进教学，从而获得教师和学生的共同发展。以一体化团队为核心进行教学资源投入，进行课程建设和教学改革，并推动学生科技活动。各个团队以精品课程建设为核心目标，合理安排授课教师；每门课程由课程负责人组织开展教研活动，互帮互助，不断探讨和改进教学方法；把各行业的实际应用问题引入本科教学中，以软件项目为载体，任务为驱动，学生为主体、教师主导，课内与课外结合，形成了基于产、学、研的教学体系。鼓励学生在校学习期间组建自己的科技活动小组，积极参与教师的科研项目，从中获取高水平的科研训练。以一体化团队为教学运行的模式正式体现在学院聘任方案中，制定了新的考核、管理、激励奖励等配套管理制度，保障了模式的有序有效运行。 
　　四、成效 
　　经过多年的努力和多方教学改革措施的实施，本专业教师和学生都得到了协调发展，取得了显著成绩：2009年获得省级特色专业建设批准，建成1个省级实验教学示范中心，建设了1门省级精品课程；出版2本教材；2012年承担省级重点项目4项；近三年发表教改论文35篇；学生参加国家和省级各类软件比赛，获奖48人次，其中，获得第十一届“挑战杯”全国课外科技作品竞赛全国一等奖1项，全国软件专业人才设计与技术开发大赛全国二等奖2项、四川省一等奖3项；第一届卓越工程师班2011年、2012年连续两年被评为市级优秀班级、2012年校级十佳红旗团支部；1名同学在计算机类重要核心期刊上发表论文一篇。全专业形成了积极奋进的良好风气。 
　　五、总结 
　　软件人才培养是一项长期的具有挑战性的工作。我们已经实施了多项有益的教学改革和尝试，在取得的成绩基础之上，我们仍将继续不断探索，进一步完善工程教育体系，构筑实践教学体系，注重实践和创新意识培养，注重因材施教促进学生的个性发展，更深层次的挖掘学生才能，使学生能够全面均衡的发展，培养在业务、能力、学科专业素质等方面具有特色的品牌人才。