近年来,思想品德教学围绕如何用好教材,如何用好课堂,如何让思品课回归生活等方面作了一些探索。在此,笔者结合自己的教学实践,谈谈小学思想品德课如何优化课堂教学。

一、巧设的提问
　　鉴于小学阶段的学生有意注意可以坚持的时间较短，我们要提升小学生思想品德学科课堂教学的有效性，就要不时地通过种种课堂策略来保证集中学生的注意力，让他们能够全神贯注地徜徉在课堂知识的海洋之中。其中，优化课堂提问就是非常必要而基本的一项策略。首先，笔者主张我们的课堂要难易适中。毕竟小学阶段的学生对于生活的观察和积累非常有限，他们对于具体生活的理解和认知也停留在他们那个年龄的特定阶层，我们在课堂提问时不能按照我们成人的思想和惯性来主管预设课堂趋势与走向，我们更要结合学生的具体学情进行有效提问。其次，笔者主张我们的课堂提问要带有浓浓的生活化气息。思想政治学科知识理论性较强，说教意味较浓，再加上小学阶段学生的思维特征以形象思维见长，如果我们不能很好地将相关知识与学生的具体生活相联系，学生自然就不会产生兴趣，我们高效课堂的理想就只能成为一句空话。

二、运用电教设备
　　借助电教媒体，援引例证、丰富教学内容，同时创造情景，再现事物的过程、现象，拉近课文内容与学生间的距离，贴近社会生活的实际，提高事物情感的感染力，增强道德观点的说服力。例如教学《悠久的历史，灿烂的文化》一课，课文内容以中华民族光辉灿烂的5000年文明史为浓缩，对学生进行爱祖国教育，培养学生民族自尊心、自信心和自豪感。上下五千年，历史跨度大，材料对学生既陌生又抽象。采用传统的教法简直是没有办法上好的。在教学中，利用电教媒体，让学生课前、课中播放观看有关内容的电视片、录像片，增加大量反映中华民族悠久历史和优秀文化传统的感性材料，丰富了教材内容，教学效果将会事半功倍。
　　总之，优化小学思想品德课堂教学尚有许多拓展的空间,我们广大教育者要不断探索,不懈努力,打破思想品德课教学枯燥的现状,为小学生的道德能力的发展创造出更有指导性的价值。

参考文献：
　　[1].罗纬经.如何优化小学思想品德课的教学[J].福建基础教育研究，2010，（3）：79-80.
　　[2].牟向阳.如何优化小学思想品德课堂教学[J].科学咨询，2012，（11）：95-96.