大学新生入学教育是高校根据大学生的特点及发展需要，在新生入学阶段为其提供各种有效信息和指导教育的准备性活动，它是大学生接受高等教育的开端，是大学教育与管理的重要环节，同时也是高校思想政治教育工作的一项重要内容。但是当前，随着中国经济的飞速发展，人们的物质文化生活发生了翻天覆地的变化，价值取向趋于多元化，社会生活内容日益多样化、复杂化，90后的大学新生接触的不再仅是学校里的老师、同学和家里的父母、亲属，而是广泛、纷繁的社会，其性格特点和思想状态也在随着现实社会的发展而进行着不断的变化。那么，如何有效结合新形势下大学新生的新特点、新变化，调整入学教育模式、提升教育效果就成为了众多高校无法回避的现实问题。

1新形势下大学新生的性格特点
　　（1）容易产生心理孤僻和其他心理障碍。在大学阶段，青年学生基本处于生理、心理逐步走向成熟的时期，这一时期，他们开始摆脱心理上的依赖和受保护的习惯，自我意识日益增强，特别是计划生育政策普及以来，大学新生中独生子女的比重逐年升高，已成为新生中的“主流群体”，“集万千宠爱于一身”的家庭地位往往会使他们以自我为中心，有着比较强的自尊心和虚荣心，但却缺乏责任感，不懂合作，不懂分享，不善于也不愿意与同龄人交往，独立生活能力较差。进入大学以后，由于离开家乡，没有了家庭的支持与照顾，他们的个人生活往往会陷入困境；没有了父母的意见和建议，他们的为人处世往往会过于草率，缺乏思考；没有了家人的监督与约束，他们往往会过于放任，荒废学业。加之入学之后陌生的环境，全新的交际圈，大学新生往往会产生这样或那样的问题与偏差，这会影响正常的学习生活，以及人际关系的处理，更严重的会出现一定的心理障碍。
　　（2）来自网络的冲击。这已经成为干扰现代大学生正常学习生活的最大问题，为高校思想政治辅导员开展工作带来了新的挑战。高校大学生虽然在生理上已趋于成熟，但在心理上仍处于不断认识、不断成长的阶段，面对纷繁复杂的网络，他们的世界观、人生观、价值观、道德伦理、生活态度、生活方式等都很容易受到影响和冲击，具体表现有：第一，由于社会阅历较浅，社会经验不足，网络上事物的迅速变化，往往会使他们失去辨别是非的能力，加之心理上不够成熟，模仿能力较强，他们也极易被不良事物影响，甚至上当受骗。第二，由于大学生活节奏不同于高中，刚刚经历过高中紧张的学习生活的大学新生往往感觉大学生活节奏缓慢，有大把的空闲时间，加之不适应周围环境、思乡情绪等的影响，导致许多大学新生把兴趣投向网络，沉溺于虚拟世界中不能自拔，用网络游戏或网聊填补生活上或情感上的空虚。
　　（3）心理压力过大。大学的现实生活与新生的想象往往存在着很大的差距，这种差距过大的原因往往是由于高中老师或父母的误导，这种误导往往会使新生产生一种脱离现实的、单方面的理想或期望，一旦大学现实否定了这种理想或期望，压力也就随之而来。并且，自1999年我国实行扩招以来，伴随着大学毕业生的日益增多，学生就业压力显著增大，原本以为进入大学就可顺利就业的大学新生，在心理落差与巨大压力的综合作用下，很容易出现对前途的困惑与恐慌，对自己专业的迷茫与厌倦，最后失去对大学生活的兴趣。

2新形势下新生入学教育模式的革新与设计
　　上述几点是困扰当代大学新生的主要问题，也是高校思想教育工作者面临的主要挑战，如何使学生树立正确的人生观、价值观，培养他们成为社会合格的人才，笔者认为关键在于如何引导。而就当前现状来看，我国高校对待新生入学教育思想上不可谓不重视，投入上不可谓不大，方法上不可谓不多，但却都普遍存在效果不佳的问题，笔者认为存在上述现象的原因是由于高校教育工作者大多孤立、单一的看待新生入学之后的问题，并大多只是针对单一的问题对新生进行教育，比如针对新生心理问题就只谈心理，针对新生学习问题就只谈学习，针对新生今后发展方向的问题就只谈就业，这样就只是教授不是引导。进入大学以后，以教师为主导的教育模式变成了以大学生为主导的自学模式，教师在过程中只是引导者，这种教育方式的缺点是无论教育工作者还是学生自己都对问题没有系统的观念，他们意识不到新生的所有这些问题彼此之间是有一定的因果联系的，这种教育方式又是被动的，他们只能针对已出现的问题或者以往出现过的问题进行教育，亡羊补牢，没有起到防患于未然的作用。同时这种教育方式又是盲目的，虽然有保护、爱护学生，为社会培养人才这个总的目标，但是具体的途径就是未知的，只是告诫新生不能做什么，并没有引导他们怎么做，所以现在新生教育效果不理想也就不足为奇了。
　　其实，新生入学后出现的这些问题是连贯的，有系统性的，因为是独生子女，生活的能力较差，人际沟通能力较差，故在同学中找不到认同感，进而入学后相当长的一段时间内没有归属感，学习、生活、工作找不到团队感；性格日益孤僻，远离各种形式的活动，缺乏对自己、对家庭、对社会的责任感，进而沉迷于网络，逃避正常的学习生活。久而久之就会缺乏成就感，感到前途迷茫，大学生活没有意义，找不到未来的发展方向，产生巨大的压力等等。
        所以，新生入学之后首先就应对其进行归属感的引导，处于青春期的大学生，有强烈的自尊、认同和归属的需要，非常渴望从集体中获得温暖，从朋友中获得感情的共鸣。通过开学典礼、学校宣传栏，以及专题讲座等等介绍学校历史、现状、未来发展以及对学生的期望，特别要强调学生在学校的发展历程中所起到的关键作用，介绍学校的光荣传统和良好的校风、学风，让学生全面了解校情，因为归属是建立在全面熟悉的基础之上的；介绍学校的校规，明确学校的要求和新生肩负的责任，强调新生是大学发展的推动力量；介绍杰出的校友，为新生树立榜样，并且利用认同感作为一个中枢，向上催生归属感，向下激发团队合作感。认同感是学生对学校的、对集体的，但基础是学生与学生之间的认同，有的学生表现出较强的封闭心理，人际交往能力不强，不与同学真诚地沟通交流，达不到认同感。教育工作者要做的就是引导新生正确处理与同宿舍同班同学以及教师之间的关系，树立正确的人际交往态度，掌握交往的艺术，引导学生提高自身心理素质，学会独立处理事务。逐步走出依赖、封闭、自卑、羞怯的心理，为互相认同铺平道路。
        在认同的基础上培养学生的合作精神，促使学生去寻找自己的团队，无论是在学习方面还是社团活动方面，让学生意识到团队的重要性，无论是科研课题还是承办活动，一个人的力量是微小的，众多志趣相投的朋友一起共同努力才能取得成功，进一步帮助学生在团队合作中寻找自己的位置，这个位置是要适合自己的性格、能力的，或者是自己感兴趣的、且具有挑战性的。教育工作要做的就是提供平台，激发兴趣，比如制度明确、结构完全、充满活力的学生会，又或者范围性的区域社团等等。更进一步，要引导学生意识到如果要在大学和团队中自己适合的位置上充分发挥能量，他们应该具有一种责任感，其中就包括对自己的责任感，对集体中其他成员的责任感，对团队的责任感，以及对学校的责任感。一旦他们确立了这种责任感，那么这种责任感就会进一步强化归属感，归属感进一步强化认同感，认同感进一步带动合作精神，合作精神进一步带来团队感，一个自我强化的学生发展体系就建立起来了。并且，在真实世界中的成功与喜悦，拼搏与汗水会冲淡虚拟世界对学生的诱惑，充实的生活就没有空间也没有时间留给网络填补。

最后，在集体中发挥作用，会催生一种巨大的成就感，在这种成就感的驱使下，新生往往能树立起正确积极的人生目标，以及今后拼搏奋进的决心与信心，有了目标就是方向，既有方向又有动力，四年的大学生活就不会荒废。同时，有了正确积极的人生目标，学生就会更有针对性地进行专业知识的学习和个人综合能力的训练与提升，如此一来，他们之后的就业压力也就会大幅降低。
　　在新形势下，我们高等教育工作者应该对现阶段大学新生存在的问题有一个系统的认识，并且有逻辑地、有明确目的地按着归属感、认同感、团队感、责任感、成就感、方向感的顺序进行引导。本着这种模式，相信可以提高新生入学教育的效果。