论文摘要：传统移动终端的学习模型主要是将网络课程的内容移动化，便于随时随地开展学习与交流工作。在分布式认知的指导下，数字化色彩学习模型结合学习本身和感知个体变化，在传统移动学习的基础上增添了与环境交互的应用环节，从而达到让学习来源于生活，来源于实践的目的。介绍了分布式认知移动学习的研究意义；接着阐述了传统移动学习模式对比下的色彩学习模型的构建。

关键词：移动学习；分布式认知；色彩学习模型
　　[中图分类号]：G434 [文献标识码]：A
　　[文章编号]：1002-2139（2013）-10-0-02

一、研究意义
　　在生活中，色彩无处不在地影响着人们的情绪。事物的审视标准除了外观造型外，最主要的就是色彩的作用。不论是计算机、广告、服装设计，还是建筑领域，它们都大量的涉及色彩研究和运用的话题，网站开发、平面设计、装潢色卡、艺术设计，无一不需要色彩的数字化信息。移动学习是教育技术领域中非正式学习形式之一，移动学习模式目前已被学校、企业、政府等机构广泛采用，用以学生信息管理、技术学习、专业培训等目的。鉴于色彩学习的生活性和自然性较强，色彩学习模型在传统的移动学习模型上增加了色彩学习应用，用于辅助色彩教学。生活中蕴藏着巨大的色彩数据库，让色彩教学在科教的基础上更多的来源于生活本身，来源于更多的个体感知。

二、传统的移动学习模型
　　传统的移动学习模型设计包含移动客户端和服务器端，客户端功能大都包含在线学习、交流互动、在线测试、学习内容定制推送等内容；服务器端功能则围绕信息管理、数据统计等子项目，色彩学习模型的传统设计如图1所示，分别从教学对象和管理者两个角度切入系统流程。在线学习环节中应用了学习断点的概念，也就是学习者可以继续上一次的学习内容进行学习的功能，学习者可以以学习模块或学习目标为导向为自己制订学习计划。交流互动模块支持学习者留言互动，并实时分享学习计划和学习笔记。在阶段性学习过程结束后，学习者可以选择参与测试考核，并可以通过测试结果得到进一步的学习建议，根据学习内容的自定制或考核结果，系统自动推送学习信息到学习者面前。

三、分布式认知视角下的移动学习模型
　　分布式认知是包括认知主体和环境的系统。在分布式结构中，认知要上升到由个体和其他个体、认知设备共同组成的层面来探讨，Salomon提出一个个体认知与分布式认知的交互模型——“任何地方发生的任何变化自身最终要受到变化结果的影响而发生改变”。人是独立的感知个体，不同的人对色彩的感知意识是具有差异的，产生的情感效应随着感知意识的不同也产生不同的情感刺激，不同时间阶段的人也会根据经验来重新定义自身对事物的看法，包括色彩。因此，在色彩的学习过程中，学习者需要增强与环境和其他学习者之间的沟通。
　　在传统设计模式下的学习模型基础上引入分布式认知学习理念，主要表现在以下两个方面：
　　（1）色彩的采集
　　自然界中的色彩远远多于计算机能够定义出名字的网络安全色彩，因此，色彩库是不断根据外界色彩而更新的。人们平日里用眼睛记录着生活中的色彩，感受着色彩带给自身的情感羁绊，这些往往也会被特定专业的人应用在自己的作品上，但凭借眼睛记录色彩是不能满足一个专业人员对色彩提取的要求的，在这从图纸到计算机的过程中，就会遇到数字化色彩的问题，如何将生活中的色彩捕捉到计算机上，凭借对颜色的个人直觉在计算机色谱上模糊选择是可以解决问题，且计算机上也有一些软件功能是拾取图片上的颜色值，使用者需要将照片存放在本地计算机，然后开启软件一一拾取色彩，于是，移动终端的色彩拾取器的意义就可见一斑了。设计流程如图2所示，实现如图3所示。
　　（2）色彩相关知识的录入
　　根据分布式认知理念，色彩是需要复合型认知的，色彩本身的意义远远小于生活、历史、社会、心理等因素带来的意义。由于不同色彩对不同感知个体的作用效果不同，比如说，蓝色，有人觉得它代表大海，代表蓝天，具有纯净自由的象征意义，另外，也有人觉得它荫蔽幽静，具有忧郁或宁静的象征意义。因此，作为感知个体的每一个用户都可以通过客户端对任何一个颜色提交自己的意见，包含色彩的象征意义、情感意义，以及色彩的运用等等。
　　 其次，在现实生活中，人们随处可以看见各种色彩的应用，不免会有些应用疑问产生，比如说，为什么接送小朋友的校车大都是黄色的？为什么医院主治医生手术时的衣服是绿色的？又或者为什么红绿灯是红绿黄三色等等诸如此类的问题，这些问题都是人们应该掌握的关于色彩的常识问题，但实际上，又不是被人们所熟知。在色彩学习系统中，用户可以查看色彩相关知识，当遇到新问题时，用户可以在系统中提出问题，等待他人解答，并锁定最好的答案，回答问题时注明答题者的账户信息，以保证提交的答案质量，并调动起用户提交答案的积极性。
        综上所述，分布式认知视角下的数字化色彩学习模型拓扑图如图4所示，着重加强了系统与环境的交互，以及认知个体与其他认知个体共同作用下的学习体系。

四、总结
　　通过增强学习者和学习环境的交互使学习达到最佳效果，巧妙地融合分布式认知、情境式学习、移动学习以及学习反馈机制等多个教育概念构建色彩学习模型，综文章所述，以实践为学习导向，以生活为学习平台增强了学习的实用性与灵活性，与此同时，摒弃了理论学习的枯燥，通过分享和环境交互使学习平添了几分趣味。文章中，此学习模型只为色彩学习这一专业板块提供了设计原型，可以应用于有色彩需求的行业，包含建筑装修，网页设计，平面设计等。

参考文献：
　　1、倪小鹏，张静然.移动学习的发展和趋势——访移动学习专家凡特霍夫特博士.中国电化教育.2009-7
　　2、Salomon. Distributed cognitions： psychological and educational considerations. USA： Cambridge University Press， 1993
　　3、周国梅，傅小兰.分布式认知——一种新的认知观点.心理科学进展.2002
　　4、田玉敏，梁若莹.计算机彩色输入输出设备常用颜色空间及其转换.计算机工程. 2002-9