论文摘要：要想让我们的学生在离开校园步入社会时，能够抵抗住强大的竞争压力，更好的投入到社会中，就要求学生在学校重视综合素质的培养，同时还要激发学生的自信心和创造力。物理实验作为我国高校一门非常重要的课程，对培养学生的观察力、创造力、思维拓展力有着不可忽略的地位。本文主要对大学物理开放性实验教学的特点与实施方法进行了分析与讨论。

关键词：大学物理；开放性实验；教学方法
　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 04-0177-01

引言：传统的大学物理实验课程，教师只要根据实验项目的要求，根据书本中的具体步骤，为学生准备相关的实验仪器跟测量设备。学生在课堂上只需要按照老师布置的内容参考教科书上的步骤一步步的进行机械化的实验操作。这种物理实验课是枯燥无趣的，学生们也大多都是应付了事。这样的物理实验课程根本无法对学生起到激发创造潜能与学习兴趣的根本目的，当真正需要他们动脑、动手去完成或者构想一项实验时，学生往往是茫然不知所措的。所以我们在高校进行物理开放性实验教学的开展，就是要打破以往陈旧的实验课堂形式，让学生们成为实验课堂的主角，使他们的主观能动性得到最大程度上的发挥。

一、大学物理开放性实验的涵义
　　我们希望我们的学生在大学时学到的不仅仅是书本上的知识，而是让他们掌握灵活的学习技巧，以及开发他们的思维能力和创新能力。我们进行的开放性实验教学是要做到真正的因材施教，根据学生的整体情况，来设计实验内容和试验程序。而整个试验程序是要由学生自己来完成的。开放性的物理实验课堂将会给予学生一个充分发挥和自由思考的思维空间和实验空间，让学生真正的对自己将要进行的实验内容产生浓厚的兴趣，从而激发自身的潜能，通过自己的思考和实际操作，真正掌握学习目标。同时在实验遇到困难和挫折时，能够再接再厉的反复实验，直到获得最满意的结果。在这一过程中，教师只是起到引导的作用，学生才是课堂的中心。这样的开放性实验课堂对学生综合素质的培养起到了不可小觑的推动作用。

二、大学物理开放性实验的特点
　　（一）教学方法灵活
　　在开放性实验教学中，老师不再是照本宣科，而是根据学生的自身条件，为学生量身设计出真正符合学生思维创新能力发展的教学计划。在开放性实验的过程中，教师甚至可以放弃教学理论的传授，让学生自主安排实验内容，给予学生无限的创造空间。当然如此灵活的教学方法不是毫无边际的放任教学，老师会设置教学目标，强化难点要点，让每个学生在实验过程中体验一种可循环的、有发展的创造过程。在积极的课堂氛围中达到教师要求的教学目标和学习内容。
　　（二）学生的学习过程灵活
　　我们必须承认，即使在大学阶段，学生们的综合水平还是参差不齐的。无论是从思维方式或者性格特点来说，每个人的基础都是不一样的。那么当他们进行时，从准备实验、进行实验、总结分析所要用到的时间和达到的效果都是不同的。在传统的物理实验教学中，学生们只要按照老师和教材上的步骤按部就班的实施下来即可，这样学生们的能力得不到发挥，教师也无法确定学生是否掌握了教学内容。而开放性物理实验教学能够做到让每一个学生都联系自己的实际情况，各自挑选适合自己的学习方法，最终达到学生自己预期的学习目的。也许一部分学生的实验成果不是最好的，但是却可以使他们从亲自设计的实验中获得最大的收获。这也是我们倡导的开放性教学所要达成的最终目标。

三、大学物理开放性实验教学的实施
　　（一）开放式实验教学模式的构建
　　首先，在构建全新的开放式实验教学课堂时，教师要通过自己的考察与调研拟定出实验项目和学习目标，然后让学生根据自己学习兴趣进行选择，然后由学生针对自己挑选的实验项目自己完成资料查找、确定项目、独立完成实验等一系列步骤。当然，一部分对实验有进一步要求的学生可以自己组成小组，也可以让老师帮助设计方案，然后由学生独立完成所有的数据分析。
　　（二）教师队伍的建立
　　担任大学物理开放性实验教学的教师经过严格的考核与层层的选拔才可以被挑选出来。教师不但要有扎实的授课能力、丰富的知识内涵，最重要的是必须要对开放性实验教学存有极大的热情。同时也要不断的学习，提升自己的综合能力，积极组织教师进入相关企业进行参考与考察，确保教师能够紧贴时代的步伐，了解最前沿的科学技术，这样才能更好的带领学生们进行最先进的物理实验，让学生们的综合技能得到最大方面的提升。
　　（三）丰富的教学资源的建设
　　开放性的实验教学带领学生走出了沉闷的课堂，当然我们要为学生提供丰富完善的教学资源与实验设备。在实验室的教学中，必须为学生提供他们所需要的一切合理的资源，包括实验设备、测量工具等满足学生的需求。网络教学平台的建立和使用让开放性的实验教学又步入了新的阶段，学生们可以在网络平台中查找到相关的视频、图片、文献等相关资料。浏览优秀的教师授课视频，甚至还可以进行仿真模拟实验。同时网络平台也为教师与学生们提供了更广阔的交流空间。教师们不仅可以通过网络平台为学生们答疑解惑，师生之间也可以共同查找文献资料，共同完成实验。这样能够充分调动学生的主观能动性，让学生真正的在试验中成长。

四、总结
　　我们必须认识到，开放性实验教学的开展是将来实验教学的大势所趋。这是一个十分系统的工程实施，对师资力量与教学管理都有着严格的要求。在我们实施开放性实验教学的过程中难免遇到各种困难，不过我们也有信心通过师生的共同努力，不断的完善我们的开放式实验教学，让学生们真正体会到学习的乐趣，同时也通过自身的不断努力，使自己的综合素质得到提高，成为社会需要的高素质人才。

参考文献：
　　[1]任才贵，艾剑锋.大学物理分级开放教学改革与实践[J].大学物理，2007（26）.
　　[2]段雷，常云朋.实验室教师在开放式实验教学中的工作研究[J].机械管理开发，2010（01）.
　　[作者简介]石晓林（1975-），男，吉林长春，研究生，主要从事金刚石厚膜研究工作。

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