摘 要：德育课是学生思想教育的主阵地，德育课的课改是否可以进行生命教育，让学生在学习感悟中认识生命，是值得让我们深思的问题。在人际交往中尊重生命，在职业理想中超越生命。

关键词：德育 生命教育
　　伴随着新教材的启用，中等职业德育教育的课改已走过两年。这期间有拿到新教材的迷惘，有初上课改课的忐忑，也有得到肯定的喜悦。
　　在课改的同时，笔者发现了一个奇怪的现象：课堂上热热闹闹、轰轰烈烈；课后却懒懒散散、冷冷清清。学生仍然整天喊着无聊，班主任也经常抱怨。这不是个别现象，具有一定的代表性。如果说德育课是学生思想教育的主阵地，那么德育课的课改是否可以进行生命教育，让学生课上课下都体会生命的活力，不再让学习无聊。因此笔者在德育课堂开始尝试生命教育。

一、生命教育的内涵
　　生命教育是在生命活动中进行教育，是通过生命活动进行教育，是为了生命而进行的教育。从事生命教育的肖敬认为，生命教育是以生命为核心，以教育手段，倡导认识生命、珍惜生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。让青少年认识生命和珍惜生命成为这一活动的重中之重。
　　“生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、热爱他人的生命；生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其他物种和谐地同在一片蓝天下；生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。”

二、生命教育的内容
　　1.认识生命
　　“认识你自己”这句刻在德尔菲的阿波罗神庙的箴言，就是要告诉人们，一定要有自己的认知胸怀。认识自己，认识生命存在的价值，这是我们一切活动的根源。对于中等职业学校的学生来说，也是他们学习职业技能乃至生活的动力。
　　在《生活经济与就业创业》这本教材中模块八——审视自我便是很好的体现。在这一模块中有两个话题，话题一 ——我能干什么。首先让学生对自己的性格、职业兴趣、特长等做一个解剖。然后让身边的同学结和对这位同学的了解给他提出建议。在这个过程中很多同学非常认真地倾听同学给他的建议，说明学生非常关注自身的发展，只是平时很少有机会认真讨论这个问题。学生在这样的学习感悟中去认识自己，为后继的职业发展奠定良好的基础。
　　除此以外，教材中模块十——成功就业。“自我包装”、“自我推销”等话题，《职业道德与法律》教材中第一课——塑造良好形象等都是对生命的关注。我们可以通过课堂设计，让学生在不知不觉的感悟中对自己的言行、思想有潜移默化的影响。
　　2.尊重生命
　　“生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命。”
　　在教材模块六——博弈生存中有话题——生活中的博弈。告诉学生如何在与他人的博弈中取得胜利。笔者设计了这样的情境——将学生分组，在规定时间内每组完成搭纸桥的任务，然后看哪组纸桥承受的重量最重即为胜者。在活动的过程中有的小组的创意被其他组剽窃，却互不承认，后发生口头冲突。借此机会告诉学生，在与他人的竞争中要尊重他人、公平竞争。推而广之，人与人的交往也是如此，你要关心、尊重、热爱自己和他人的生命。
　　3.超越生命
　　“生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。”

我们每个人都只有一个简短的生命周期。所有的人必须珍爱生命，好好地活着，积极地选择自己的生活方式，更要为自己营造一片晴空，活得灿烂，活得精彩。对于中等职业学校的学生来说，就业是其首要也是最现实的目标。超越生命，就是超越现在的自己。如何超越自己？最现实的就是制定切实可行的职业目标，实现职业理想。在《生活经济与就业创业》教材中，模块七——职业认知，模块十——成功就业，都是涉及职业的内容。《就业指导与创业教育》更是通过整本书来讲解。笔者觉得首要的是树立学生的自信心。中等职业学校学生普遍存在自我认同度不高、自信不足的现象。因此，在课堂给他们补充现实生活中优秀毕业生的故事，通过他们自强自立的故事激励在校生朝着自己的目标前进。之后，就是职业目标的确定和职业理想的实现问题了。如果学生通过这样的过程，获得了满意的工作并在岗位上有所成就，我们“超越生命”的目标就可以说是初步实现了。
　　让生命教育贯穿中等职业学校德育课堂，让学生的思想得到丰富，让学生的生活质量最终因此而提升，这就是德育教育的目标所在。