【摘 要】学前教育是终身教育的起点，也是义务教育的准备阶段。黄山市屯溪区幼小学习衔接中存在单向化、过度化、片面化等问题。需要教育主管部门、幼儿园、小学和社会力量共同努力解决。

【关键词】幼儿园 小学 学习衔接
　　学前教育是终身教育的起点，也是义务教育的准备阶段。而儿童在幼、小之间的学习与生活能否实现有效衔接，将直接影响他们的可持续性发展。因此，作者认为幼小学习衔接是指幼儿在学前阶段教育与小学前期教育之间的关于学习习惯、学习态度、学习方法等学习能力的有效衔接。

一、现状和问题
　　（一）幼小学习衔接单向化
　　屯溪区幼儿园与小学在幼小学习衔接问题上存在各自为战的现象。调查中的小学一年级师资很少和新生所在的幼儿园就儿童学习发展进行有效地沟通，如经常沟通的只有18℅，偶尔沟通的和几乎没有沟通的各占36℅。导致幼儿园同小学之间易产生真空状态，在课程设置、学生学习能力培养、教学方法等衔接内容上难以达成共识。
　　（二）幼小学习衔接过度化
　　幼儿园在教学要求、内容、方法和作息时间等方面主动向小学靠拢，幼儿教育小学化现象比较严重，幼儿园只是照搬小学一年级的课程设置和管理模式，忽视了学前教育的发展规律，在幼小学习衔接上不注重学习习惯的培养与学习能力的养成，只追求读、写、算等知识量的积累，存在衔接过渡化的现象。
　　（三）幼小学习衔接片面化
　　屯溪区有的小学在招收新生时，进行识字、计算等形式的所谓的能力测验，并把测量的结果作为录取学生的硬指标和新生入学后编班的根据。调查的四所小学中都没有专门制订幼小学习衔接计划，只是把衔接的任务交给班主任，实施的效果也就可想而知。

二、原因分析
　　（一）家长、幼儿园和小学对幼儿发展的目标定位不同
　　家长抱着“教育不能输在起跑线上”的理念，比较关注幼儿的智力发展；幼儿园自身没有明确的目标定位，把家长的期待作为办学方向；小学阶段属于九年义务教育的一部分，有着比较明确具体的培养目标。三者之间不同目标定位，势必会影响到幼儿教育的课程设置和办学导向，导致幼儿教育小学化的现象。
　　（二）幼、小课程之间缺乏连续性
　　课程衔接是幼小学习衔接的主要问题。陈伯璋等认为幼儿园与小学一年级的课程衔接主要有两大问题：一为幼儿园课程统整与小学分科教学的差异，造成儿童学习适应困难；二是幼儿园与小学低年级课程有重叠或不连续现象。在屯溪区的幼小课程衔接上同样也存在这两点问题，特别是幼儿园大班与小学一年级的课程重叠现象比较突出。
　　（三）幼、小教学之间缺乏连贯性
　　幼、小之间的教学有着不同的侧重点，幼儿园主要以游戏活动为主，小学则偏重于系统知识的传授。但是，现实中幼儿园中多以系统的读、写、算等知识传授为己任，忽视了游戏在儿童成长中的作用。幼、小之间的教学缺乏有效的衔接。
　　（四）幼小衔接的师资力量薄弱
　　幼师的平均学历水平较低。调查中的三所幼儿园，本科学历的只有20%，大专学历的80%，且他们的专业是学前教育的非常少，更多的是小学教育专业，有的甚至是非师范专业。就连整体师资较好的某公立幼儿园，幼师学历中专业是学前教育的也只有50%。可见，幼师队伍呈现出学历和专业理论知识层次较低的现象。
　　（五）幼儿园之间发展的不平衡。
　　屯溪区经教育局批准成立的幼儿园共有23所，其中4所是公办，19所为民办。公办幼儿园的教职工总数为118位，学生总数为1091名；民办幼儿园的教职工数共计206位，学生总数为2318名。可见，公、私幼儿园之间的发展严重失衡。民办幼儿园为了自身的生存，势必会迎合家长及整个社会的要求，体现在保教中就是只重视学生短期的知识积累，忽视其长远发展。

三、对策
　　（一） 教育部门对幼儿园加大监管力度
　　教育部门应在幼儿园监督、管理上加大力度。如对辖区幼儿园的“保教”执行力度进行评比，为其提供免费的、定期的师资培训，组织幼小师资合流培训等。同时，教育行政主管部门要加大对社会力量办园的管理和监督，促使其在规范有序的轨道上运行发展。
　　（二） 学校认真对待，统一规划
　　幼儿园要定期开展幼小学习衔接的相关师资培训，提高教师的理论水平和衔接技巧。加强与家长之间的联系，为家庭提供给必要的支持和帮助。同时，小学在课程设置及教学安排上，充分考虑到新生的实际情况，弹性安排，循序渐进，使新生在轻松愉快的环境中逐渐适应小学的学习环境。选拔幼小衔接经验丰富的优秀教师担任小学一年级班主任。教学中加强对学生学习兴趣、学习自信心的培养与建立，增强儿童对小学学习的认同感。
　　（三）家长要转变思维观念
　　家长应重新审视对幼儿教育的态度，充分认识并遵循儿童的身心发展规律，降低对儿童智力发展的不合理要求，并着眼于儿童智力发展的长远利益。调整对幼儿园教学的评价标准，形成理性的认识，把更多的目光放在儿童的全面和长期发展上。积极营造良好的家庭学习氛围，加强家校之间的合作，和学校统一步伐，共同努力促进儿童学习衔接的顺利过渡。
　　（四）社区要形成正确的舆论导向
　　社会要形成正确的舆论导向，整合家长及社会对幼儿园保教质量的评价标准，构建一个能够保证幼儿教育宗旨顺利执行的大环境，从认识和行动上加大对幼小学习衔接的支持力度。

【参考文献】
　　[1]赵艳杰，吕晓.幼小课程衔接的理论基础[J].学前教育研究，2008（2）.
　　[2]索菲，但菲.寻求幼儿教学本质的回归—基于幼儿园教学及其现状的思考[J].幼儿教育导读，2010，8（下半月刊）.