通用技术课程是一门新课程改革背景下诞生的全新的课程，它不同于劳动技术课程，摆脱了原有劳动技术课程的“单纯劳动”、“劳动技能”的简单模式。劳动技术课程是以技能为主的传统技术教育，而通用技术课程着重提高学生的技术素养，培养学生的创新精神，发展学生的实践能力。它是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程。学习通用技术课程，对学生理解技术、使用技术、管理技术、应用技术解决实际问题等方面的技术素养的提高具有基础作用。技术设计具有通用性强、适用面广、迁移价值大、实施条件灵活等优势，学生的学习过程是建构知识、拓展能力、形成良好情感态度与价值观的过程。对学生未来的竞争就业、适应社会；对学校培养特长学生、形成特色学校；对国家构建创新型社会、培养创新型人才都有不可替代的作用。然而，由于通用技术是一门全新的课程，我们对它还有一个认识的过程，重视程度取决于我们对它的认识。我们必须认真研究学科的教学目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、硬件配备、教学手段、课程管理体制、教学目标实现的途径等。实际上经过几年的教学实践，广大教学工作者已摸索出行之有效的教法、学法及评价方法，为课程的顺利实施奠定了坚实的基础。 
　　一、思想认识的支持与教学硬件的保障 
　　通用技术课程作为普通高中新课程结构中一门充满挑战的新课程，有其独特的课程特性与教育价值。目前，我们对课程价值的重视程度还远远没有到位，这源于过去对劳动技术课认识的惯性思维。事实上，通用技术是一门高度综合的课程，它不是职业的和专业化的教育内容，而是较为宽泛的，体现一般性和通用性，且应用广泛、具有时代特征并与专业技术相区别的技术，它与学生的日常生活紧密联系，对引导学生融入技术世界、增强学生的社会适应性、增进学生的文化理解、改善学生的学习方式、促进学生的终身学习等方面具有广泛的价值和重要的意义。在现有体制下，领导的重视程度可以决定师生对课程价值认识的取向。因此，做为学校领导应该树立正确的办学理念和办学方向，要有高瞻远瞩的办学思路，本着以人为本、为学生终身发展负责的办学思想，合理安排学校教学资源（师资安排、教研经费、课时设置、硬件配置等），不厚此薄彼。通用技术是实践性、制作性很强的课程，如便携式小凳的设计与制作、学生台灯的设计、第七章模型或原型的制作等，要不打折扣的完成教学任务，都必须有专用教室和其他相应的物质支持。有些实践性内容可以在物理实验室、信息技术教室实施教学。另外，教室配备多媒体设备可以提高教学的有效性和直观性，提高课堂的容量与密度。 
　　二、教学目标的把握与评价机制的健全 
　　教学目标即教学目的和要求，它是指学生通过一定的技术过程所形成的在知识、技能、能力以及情感态度与价值观等方面的变化。在通用技术课程实施过程中，必须牢牢把握“提高学生技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展”这一核心目标、这一主体价值，并以此为基点展开课程教学设计与安排实践活动。让学生“通过本课程的学习，学生将进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；具有一定的技术探究、应用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的学习习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础”。应当充分关注技术素养的要素结构，采取多种教学策略、多种教学手段，实现学生在理解技术、使用技术、管理技术、参与技术活动等层面上的技术素养提高的课程目标和课程价值。 
　　实现通用技术课程目标必须有一套科学的评价机制，其评价原则“应以发展性评价为根本理念，既关注学生学习的结果，也注重学生在技术活动中的参与程度、参与水平、情感态度价值观等方面的状况”。评价方式有“书面测试、设计方案及作品评定、技术活动报告等”。评价应以过程性评价与总结性评价相结合；动态评价与静态评价相结合；自评与他评相结合；随机评价与定时评价相结合；至于采用哪一种方法、方式评价，应根据教学情景、课程内容、评价属性灵活掌握。有的可采用单一的评价方式，有的要几种评价方式有机结合起来进行评价。 
　　三、 教学方法的改进与“三维目标”的实现 
　　传统的劳动技术课程侧重学生劳动态度、劳动技能的培养，通用技术课程侧重学生技术素养的提高；过程与方法的掌握；技术探究、应用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习能力的培养；情感态度与价值观的养成。基于这些认识，要以现代先进的教育思想、先进的教学手段实现通用技术课程的教学目标。以实现“三维目标”中的“过程与方法”为例，《技术与设计1》第三章设计过程、原则及评价，以设计便携式小凳为载体展开教学，让学生掌握技术产品设计的完整过程：1、发现与明确问题必须从调查开始，2、制定设计方案的步骤（收集休息、设计分析、方案构思、方案呈现、方案筛选），3、制作模型及原型的过程与方法，4、测试、评估、优化，这一设计步骤对提高产品质量的意义，5、产品的使用与维护，这一步骤对延长技术产品的使用寿命的意义。上好这一单元的课对学生认识设计的“过程与方法”意义重大，具有广泛的迁移价值，教师应该告诉学生，高端产品的设计尽管技术含量很高，但设计的一般过程是类似的。要让学生明白技术试验关系设计的成败，理解技术试验的方法及其重要性，养成技术试验应有科学的精神、严谨的态度、顽强的毅力等良好品质。要挖掘通用技术丰富的课程资源，以我国最新科技成果为载体授课。在讲〈技术试验及其方法〉时，教师可用多媒体设备展示我国神州系列飞船的图片，从神一到神九与天宫一号对接，介绍我国深空探索的计划与前景，宇宙飞船对工农业生产、科研活动的用途及其国防意义。让学生感受我国航天领域的科研成果，正视与发达国家的差距，培养爱国情感与态度。
四、辩证关系的处理与思想方法的传授。 
　　通用技术课程教学中存在诸多的辩证关系，正确处理教学中的这些辩证关系，是提高教学水平的关键。如：正确处理技术素养的养成与其他能力的发展的辩证关系，要注重培养学生对技术的理解、使用、改进及决策能力；意念的表达与理念转化为操作方案的能力；知识的整合、应用及物化能力；创造性想象，批判性思维及问题解决的能力；技术文化的理解、评价及选择能力。我们还要处理好其他方面的辩证关系：设计、操作学习形式与其他学习形式的关系；基础性、通用性与专业性的关系；“思想和方法”与“基础知识和基本技能”的关系；集体合作学习与个体独立思考的关系；定量评价与定性评价的关系等。 
　　俗话说：“师傅领进门，修行靠个人”，通用技术课程教学关键是传授给学生思想和方法，以第四章第二节“明确问题”的教学为例，学生通过学习和设计活动，明白“明确问题的内容与价值”的意义，如何进行主观分析和凭借研究手段来明确问题，如何根据不同的设计对象设计调查问卷，集体合作项目如何进行科学分工，如何分析解决问题受到的限制并对限制条件有正确的估计和清醒的认识，如何制定设计计划与设计进度表等，学生理解了这里边所隐含的思想与方法，对其他相关学科的学习也是非常有帮助的。 
　　五、 实践能力的培养与人文理念的形成 
　　“一个公民、一个民族的创新能力是国家综合实力的一部分，因此，培养学生的创新精神和实践能力成为基础教育的重要使命。”我们不能简单的认为技术与设计课程就是技能训练，就是学技能，这是片面的技术观。技术尤其是现代技术中，蕴含着丰富的智力因素、道德因素、审美因素，这些都要学生在学习与实践中去领悟。因此新课程中的通用技术课程强调心智发展与动作技能的和谐统一，强调理论与实践的有机结合，强调学生由“动手做”走向“动脑做”，由“丰富的感性”走向“深刻的理性”。通过“动手做”，学生的技术设计与制作能力、技术试验与技术探究能力、利用所学技术解决实际问题的能力都将得到发展。此外，在技术与设计教学活动中，人文理念的渗透是不可忽视的，“现当代技术发展的历史充分证明，如果人类不能把握自己，不能理性地看待技术，技术就可能被急功近利者所误用，被居心不良者所利用，技术就可能走向造福人类的反面，就可能背离它的初衷。”课本中有很多内容是人文教育的载体，如案例“从火到灯”体现以人为本的核心技术观；“设计的一般原则”体现设计的道德观；“技术的两面性”体现技术的环保观等等。学生人文理念的形成，才能真正理解技术“以人为本”的内涵。