［摘 要］围绕培养“纺织卓越工程师”这一目标，通过制订不同本科教育阶段与不同教育层次应具备的阶段目标，有效整合教学、科研和社会资源，创建工程基础与专业理论教学、校内实验与实践教学，以及校外企业实践与实训三方面相结合的纺织工程专业本科创新训练综合体系，循序渐进、系统全面地加强创新能力训练，提升纺织工程专业本科人才培养质量。 
　　［关键词］卓越工程师 纺织工程 人才培养 创新能力 
　　［中图分类号］ Ｇ６４２．０ ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ 2095-3437（2013）02-0060-02 
　　为促进高等工程教育改革，以适应我国特色新型工业化发展需求，为建设创新型国家，提升我国工程科技队伍的创新能力，教育部提出了“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”），[1]并在全国部分重点工程类高校进行试点。江南大学纺织工程专业为“卓越计划”首批试点院校和专业。该专业长期以来立足纺织特色，服务国计民生，树立“面向纺织界、面向未来、面向世界”的工程教育理念，借鉴吸收国际高等工程教育改革发展的成果和经验，利用学校、企业界、工程界和国内外各种资源，以实际工程为背景，以工程技术为主线，以着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力为目标，在创新人才培养方面进行了有益的探索与实践，取得了一定的实效。但现有人才培养体系与卓越培养目标要求还有很大差距，还存在许多制约创新人才培养的问题。其中，本科创新能力训练体系的不完整、不合理这一问题尤为突出。如何发挥纺织专业传统学科优势，以纺织卓越工程师培养为目标，重新设置和优化课程结构体系，如何综合现有实验室、实训基地、研究室、企业等一切优质科研和人才培养平台资源，构建并动态优化纺织工程专业人才创新训练体系，是当前纺织工程专业人才培养过程中一个值得深入思考和探索的重要课题。 
　　一、创新训练体系的构建 
　　运用目标管理法，围绕培养“纺织卓越工程师”这一总目标，通过制订不同本科教育阶段与不同教育层次应具备的阶段目标以及完成阶段目标所应采取的一整套措施，有效整合教学、科研和社会资源，形成合力，创立工程理论教学、校内实验与实践以及企业实训三方面相结合的纺织工程专业本科创新训练综合体系，使学生能有兴趣、有研究、有实践地学习专业领域的知识，逐步地、系统地增长工程实践能力、创新能力与科学研究能力。具体创新训练体系构架如图1所示。 
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　　图1 创新训练体系构架 
　　（一）课程体系的构建 
　　“卓越计划”的总体思路就是要加强人文精神与科学精神的融合、通识教育与专业教育整合、个性培养与社会责任并重，强化学生工程能力和综合素质的培养。[2]因此纺织工程专业人才培养应以纺织卓越工程师培养为目标，结合纺织工业协会在《纺织工业“十二五”科技进步纲要》中所指出的行业人才要求，综合本学科特有的优势条件，将“卓越计划”的通用专业培养标准细化为纺织工程专业知识能力大纲，以学生工程实践能力、创新能力与科学研究能力的培养为核心，以工程实践与科研训练为主线，重新设置、整合和优化课程结构体系，将课程体系划分为通识教育、工程基础教育、工程专业教育、企业工程实践四个层次，[3]在不同的本科教育阶段与不同的教育层次设定相应的阶段目标，在大学本科教育的四年时间内完成。 
　　（二）与不同本科教育阶段目标相适应的实践创新训练体系的构建 
　　在有限的本科阶段教育时间内，针对不同阶段教育内容，设置与阶段目标和教育层次相适应的创新实践内容，总体构建科学的创新训练体系。 
　　创新实践训练从大一新生入学开始，贯穿整个四年本科教学过程。总体可分为以下四个阶段。 
　　第一阶段： 新生入学后除加强专业教育外，在第一学期开设“现代纺织技术”讲座，由各研究室学科带头人介绍现代纺织技术的发展，结合研究室开放日活动，让学生从入学开始就对今后现代纺织专业的研究方向有初步认识，提高学生专业学习和研究的兴趣。 
　　第二阶段：从二年级开始，选拔一批学有余力的优秀学生进研究室，为其指定专门的教师为导师，使其在博士或硕士研究生辅导下参与一些简单的科研实验操作，培养其良好的专业实验操作规范与良好的团队合作意识。同时，让学生在导师指导下选择感兴趣的方向进行探索性创新实践活动，并鼓励他们积极参与“数学建模”、“挑战杯”等各类竞赛活动。 
　　第三阶段：在三年级时，通过给予相应的创新学分，在学生中全面开展创新实践活动。积极鼓励学生参观先进技术展览、参加各学科前沿讲座和学术交流活动，让学生不断开阔视野，了解学科前沿知识和动向，激发专业学习兴趣。同时鼓励学生结合所学专业知识以及专业特点，积极参加专业学科竞赛以及专业技能考核，充分展示专业学习与实践成果。 
　　第四阶段：在校内和企业双导师指导下的企业学习阶段。在企业学习过程中，学生应积极认识和了解纺织科技的新进展，生产（或工作）手段的新变化，并将专业理论带到实践中去体会、运用。学习如何适应竞争的环境、艰苦的条件，以及如何与人合作相处。同时，根据企业生产实际，帮助学生选定合适的科研课题或方向，在企业帮助与指导下结合生产实际开展科研活动。在毕业设计论文环节，鼓励学生将在企业中遇到的困难、疑惑带回研究室进行讨论、反思和再研究，结合生产实际进行毕业设计和毕业论文的创作。 
　　二、创新训练体系的特色 
　　（一）理论教学、实践教学和企业实践的融合 
　　促进人才培养模式改革的核心就是强调以理论教学为基础、以实践训练为载体、以企业实践为拓展；就是要优化课程体系与教学内容，建立目标突出、循序渐进、行之有效的教学计划；就是要发挥实践训练的功能强化作用，突出创新思维与方法的个性化发展；就是要合理规划企业实训内容，增强市场竞争意识。[4]基于理论教学、实践教学和企业实训三方面相结合的纺织工程专业创新训练体系的构建，完善了理论教学与实践教学相结合、课内教学与企业实训相结合、共性培养与个性发展相结合的多结构人才培养模式。同时，还形成了包含基础层、提高层和综合层三个层次的创新能力训练平台。
基础层：结合工程基础教育与专业基础教育，充分利用学校基础实验教学中心资源，着力训练学生基础实验动手能力和基本实践技能，完成对学生基础能力的培养。 
　　提高层：结合纺织专业工程教育，依托校内纺织工程专业实践教学基地以及各专业研究中心实验室，通过参与项目、参与竞赛等综合性训练，注重培养学生运用所学知识发现问题、解决问题的能力，体现对学生创新能力的个性化培养。 
　　综合层：结合现代纺织科技发展与企业生产实际状况，专门设立创新学分，并借助国家、省、学校三级大学生创新训练计划、企业学习和毕业设计（论文）等环节，加强理论与实际、学校培养与企业深度参与的全面结合，进一步培养学生运用所学专业知识进行综合实践和个性创新的能力。 
　　（二）教学与科研创新训练的融合 
　　教学和科研是高等工程教育最为基本的职能，在大学生创新意识和能力培养方面都具有不可替代的作用。基于高等教育与科研之间的关联性与相通性，将科研与教学结合正是现代教育、教学方法创新的一大特征。[5]纺织工程专业本科创新训练体系的建立就是充分利用高校优质科研平台，充分发挥科研课题的资金和设备优势，整合多方相关资源，帮助学生在教师指导下自主进行科学研究与实践，加强培养学生的求实精神、创新精神和团队精神，使培养的学生既有一定理论和实践水平，又有一定的科研能力，为今后企业创新以及研究生阶段学习打下基础。 
　　［ 参 考 文 献 ］ 
　　［1］ 林健.“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案研究［J］. 清华大学教育研究，2011，32（2）：47-55． 
　　［2］ 李培根. 工程师教育培养该何以卓越［J］. 中国高等教育，2011，（3）：13-14． 
　　［3］ 徐阳，王鸿博，谢春萍等.依据“卓越工程师教育培养计划”修订纺织工程本科培养方案［J］.纺织教育，2012，27（1）：21-23． 
　　［4］ 陈德玲，刘东燕，张国宾.研究型大学本科人才培养方案构建的探索与实践［J］.中国大学教学，2007，（8）：63-65． 
　　［5］ 陶冬冰，孟宪军，张佰清等.科研与教学相结合的人才培养模式的探索与实践［J］.实验技术与管理，2011，28（7）：223-225．