高职公共体育课程现状与教育对策探讨
　　摘要:当前高职院校体育教学中存在着多种问题亟待解决,本文通过对高职院校公共体育教学的现状进行分析,阐述了高职院校公共体育教育中存在的弊端和一系列改进方法.
　　关键词:高职院校; 公共体育课程; 教育现状; 改进措施
　　一、当前高职院校公共体育课程教学现状
　　( 一) 课程指导思想不明确
　　在高职院校课程中,体育作为一门实践性极强的学科,在指导思想方面存在着指导思想不统一、不科学、不明确的特点,甚至在很多教师心中并没有将指导思想当做一个需要学习的东西认真对待.指导思想是一门学科的灵魂,在一个科学的指导思想的作用下,课程结构才能布局合理,教师和学生才能明白上课究竟是为了什么.因而,一个统一的科学的指导思想有其存在的必要.
　　( 二) 教师教学观念陈旧
　　随着时代的进步,学生的思想得到了很大程度上的解放,如何改进教育观念,适应学生的新要求成为教师授课的当务之急.陈旧的教育观念下教师在教学中教学思路的灵活性降低,用老眼光看新问题必然存在不理解甚至偏见,遇见突发的新情况无法采取正确有效的措施进行解决.
　　( 三) 课程设置不合理
　　在学生选课时,普遍存在想选的课没有设置或者人数过多无法选,有的课程想选却发现人数太少无法开课的尴尬现象.甚至有的学校在应该开设体育课程的学期放弃开设或者无视教育部颁发的教学大纲而对课程的开设"缺斤短两".
　　教学场地无法实现突破.虽然很早就有关于学校体育课程突破学校场地与社会联动的要求,但绝大多数学校都基于学生安全考虑,囿于传统的教学场地进行教学活动.学生日复一日地在同一块场地上课,不可避免地会产生枯燥乏味的感觉,影响了学生学习的积极性.如何走出校园场地,进入社会大场地甚至是大自然,真正实现实践能力的突破至关重要.
　　( 四) 教学内容缺乏创新
　　在教材建设上,我国高职院校所使用的体育教材沿用了普通高校的体育教材,存在着很大的局限性.高职院校学生的学习特点没有引起足够的重视,旧有的教材内容多而杂,语言方面也不具有时代特点,使学生难以获得亲近感.教学内容过于笼统,教学类别区分度不足,女生和男生有着明显的生理差异,男子和女子的体育项目要求不可能一视同仁,规则制定上也存在着显著的差异.在教师教授目的方面,教师难以改变应试教育下以成绩为中心的教授目的,一味向分数靠近,忽视了学生的体育心理建设和文化教育.
　　( 五) 学科管理方面
　　首先,硬件设施的不完善成为学科建设的首要硬伤,学校在器材的数量、保养情况、场地的维护与扩建等方面不够重视,使学生在学习中、教师在教学中有着重重阻力.其次,信息化、科学化程度不高.
　　如今,现有高职院校在选课、成绩管理等方面没有纳入信息化管理的渠道,学生选课困难、查成绩麻烦.再次,看管式的教学局限了学生的主动性.在制定教学计划时,往往有"鼓励学生积极发言、主动进行实践,实现学生与老师的良心互动"这样的话语,可是怎样互动却语焉不详,使培养学生的主动性成为一个口号,一句空话.
　　二、改进措施
　　( 一) 制定并认真实践明确的科学的指导思想
　　坚持"以人为本"、"一切为了学生的健康"、"寓教于乐"等科学的指导思想,深入贯彻科学发展观,将体育课程建设看成是一种正在发展的事物的科学认识,不断实现指导思想的与时俱进.
　　( 二) 教师教学观念与时俱进,教学方法推陈出新
　　要提高学生学习的兴趣,第一步是将课堂的主动权下放到学生手中,只要是不危及学生安全、不影响正常授课,教师就应鼓励学生提出自身的见解.
　　将教师高高在上的教学模式转化到平等的教学模式,取得学生的信任.同时,教师应通过多种渠道主动吸取其他教师成功的教学经验,并结合本地实际进行教学方式和内容等方面的创新.
　　( 三) 科学的课程设置
　　在课程内容设置方面,更多地采纳学生的意见,避免出现"想选的课选不到,不想选的课必须选"的尴尬局面.
　　在课程设置方面应具有结构性.依照学生的年龄特点,一学期普遍进行基础课程的学习,二、三、四学期进行专项选修课的学习,最后在三年级进行俱乐部活动课和竞技训练课程的学习.这样有层次、按系统地编制课程,循序渐进,走一条学生都能接受的道路.
　　在教学场地方面,由于学生安全重于泰山,学校都不敢突破现有场地,实现学校与社会的联动.因而,要实现这一变化需要学校、政府和社会三方面的协调配合.首先,可以在各个学校之间实行联合授课,并定期或不定期地举行交叉授课.这一措施风险较小,安全性较好,也有一定的新颖性,学生可以在不同的学校授课模式中找到学习的乐趣,老师也可以通过交叉授课取长补短,学习到其他学校老师的授课经验.其次,通过教育部门的安排实现场地在学校的限制.例如,可以和体育局商议在体育馆中进行教学,学生通过观摩、教室现场讲解、与当地运动员互动的方式了解真实的体育运动.再次,由政府带头在某些现有野外场地或者开辟新的野外场地进行教学.
　　( 四) 教学内容创新
　　首先,在教材建设上,破除旧有的教材体系,建设科学合理的教材体系.这就需要由教育部牵头,制定新的适合高职院校的专有体育教材.结合高职院校更重实践的特点,使得高职院校与普通本科院校的体育课程有所区分,制定出更适合高职院校学生的教材体系.
　　其次,在教学内容上,对男女生的对抗竞赛进行有效的区分.由于男女生生理结构不同,不能将男生的课程强加于女生的身上,应根据男女生生理特点制定科学的教学计划.男生通常对对抗性较强的运动更感兴趣,女生通常对展现形体美的运动更加关注,教师可以根据男女生的兴趣特点进行相关讲解,对男女生都必须学习的课程,教师应注意在性别上进行区分,合理分配授课时间.再次,根据职业特色进行分类教学.体育课程的建设应根据本学校的专业实际进行教学,提高学生专业方面的身体素质.
　　例如,户外型的专业则多注重耐力方面的训练,服务类专业( 酒店管理等) 则注重形体方面的训练,生产类型的专业更注重注意力和耐力的训练.
　　最后,在成绩组成方面应进行转变.这就要求教师首先在观念上进行转变,理解并接受一切为了孩子的健康这一教学理念,这样既实现了教育的目的,又避免了对学生身体和心理上造成伤害.其次,需要打破原有的课程评价体系,在课程成绩中减轻考试分数的比重,将考勤、能否主动发言并进行实践、能否指出问题并提出对策等方面列为重点考察项目.
　　( 五) 建立完善科学的学科管理系统
　　实现管理的网络化、信息化建设,要在本校建立自己的课程网络系统,开放网上选课的平台和场地,对器材管理、场地管理、成绩管理、考勤管理等方面实行全面的信息化.