摘  要:情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法.情境教学法的核心在于激发学生的情感.
　　关键词:情境;情境教学;职业教育;兴趣
　　情景也可以叫做情境,是"情"、"境"、"景"的综合体,是当前极为流行也很实用的教学方法.在中国对情景教学的研究,是从1978年李吉林教师进行的情景教学法实施正式开始的.目前我国职业技术学校教学的现状是:学生基础薄弱、教学模式陈旧落后、教学方法单一、教学手段落后、缺乏实践见习的环境、参与实践活动非常有限,很多学生对专业知识的学习缺乏兴趣.然而,情绪心理学研究表明:个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能,即健康的、积极的情感对认知活动起积极的发动和促进作用.情景教学法就是要在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的,以形象生动而又具体的场景,引起学生健康的、积极的情感体验,直接提高学生对学习的积极性,使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情,从而帮助学生更加理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法.情境教学法的核心在于激发学生的情感.迄今,情景教学研究已经取得了丰硕的成果,为推动我国教育事业的发展做出了重要贡献.
　　1 情景教学的优势
　　1.1 生活展现情景,让教学融入生活
　　保加利亚暗示学家G·洛扎诺夫指出:"我们是被我们生活的环境教学和教育的,也是为了它才接受教学和教育的".可见生活是一切活动的源泉,如果把学生带入社会、带入大自然,从现实生活中选取某一典型场景强化学生的体验,提高他们的学习兴趣,增进学生对知识的理解.比如,市场营销专业通常采用情境对话的形式介绍销售及对顾客服务流程,让学生在体验中完成知识积累.
　　1.2 实物演示情景,让记忆不再枯燥
　　300多年前,捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道:"一切知识都是从感官开始的".而实际教学中学生对一些知识性的介绍往往也都是陌生的,教师可选取某些特定的实物(最好略设必要的背景)来创设某一特定情境,比如"摇篮里的小婴孩"、"汹涌澎湃的波涛""紫色花瓶中的百合花",激起学生丰富的联想,增强他们对事物的感知能力,完成教学任务.
　　1.3 网络媒体情景,让各种感官协同学习
　　心理学研究表明,参与收集信息的感官越多,信息就越丰富,所学的知识也就越扎实.也就是说,多种感觉器官一齐上阵参与学习、记忆,多种感官协同活动,就能够提高感知的效果.这就叫做"感官协同效应",也叫感官协同定律.把多媒体技术引进到教学中去,可以改变传统的教学方式,弥补传统教学的枯燥和乏味,优化课堂教学过程,加大课堂信息量的传授,利用各种媒体创设情景(如声音、图片、动画、音乐等,其中声音可以使学生产生身临其境的感觉,图画是展示形象的主要手段,悦耳动听的音乐可把听者带到特有的意境中),可以使教学内容更加生活,活泼,而学生在学的过程中就更愿意做到"心到、眼到、口到",结果就是教学内容更易被学生掌握和理解,提高课堂教学效率.
　　1.4 表演体会情景,让情感融入语言
　　情境教学必须忠实于教材,钟情于学生.这是情境教学设计的出发点.因此运用情境教学首先要钻研教材,从突出重点、突破重点、体现特点三方面构思和优选途径,进行整体设计模拟教材中的情景,引导鼓励学生扮演不同的角色或进入教材角色中,让学生感到"情景即在眼前"、"我即在情景中",并在表演过程中进一步加深对教材内容的理解.那么无论是扮演角色,还是欣赏表演,学生都会借助情感去体验、感受、思考,从而得到提高和发展,同时也可使学生有了自信心,学习积极性会更高.
　　1.5 语言描述情景,强化主观感受
　　情景教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合,它可使教会获得意想不到的效果.语言艺术又是教学艺术的重要方面,若教师讲起课来深入浅出、绘声绘色、生动形象、幽默风趣,就能创设一种引人入胜的情景.所以在情景出现时(可感知的生活场景、生动的画面、音乐旋律或实物演示)教师伴以语言描绘,那么这些抽象的知识就变成具体生动的形象,就为学生理解教学内容做了认识上的准备,而且是笼罩着情感色彩的认识准备.
　　2 如何利用情景激发学习兴趣
　　兴趣是人乐于积极地去接触和认识某种事物的一种心理倾向.对学生来说,兴趣是他们学习活动的根本动力,极大地影响和制约着学生的学习效果和学习积极性.因此,教学中针对学生,可适当创设竞争情境,引入竞争教学模式,以激发学习兴趣.例如,结合教材内容,引导学生搞一些小竞赛,如演讲、背诵古诗文、介绍名胜古迹等等,以分小组的形式进行比赛,把竞争带入课堂,利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强,好胜不服输的心理年龄特点,在教师的引导调动下便可为课堂教学创设一种适合学生的竞争气氛,有效防止学生疲劳和产生厌烦情绪,积极的参与到竞争学习中,有效地提高学生的学习能力.在某些专业课堂上,将出现的问题结合日常生活提供给学生,学生在学习、探究讨论中不仅要用自己的脑子去想,而且可以用自己的心灵去感悟,这不仅是掌握知识的需要,更是激发学生学习兴趣,促进学生成长的需要.事实上,各类学习情景素材并非完全独立、互不关联,并非只起一种作用、只有一种价值.它们是彼此联系,互有包容的.我们应该充分利用这一教学资源创设最佳教学情境,充分调动学生学习的兴趣,学生一旦形成学习的兴趣,他对各种事物的感受就会既敏锐又牢固,推动着学生主动地进行学习活动,使学生在良好的教学氛围中学习,这是全面提高课堂教学质量的保证.
　　总之,情景教学在教学中已显示出了旺盛的生命力,情景的运用给课堂带来了欢乐,改变了以往的"注入式"的教学.然而教无定法,我们要从教材内容和学生实际出发,善于运用各种合理的方法和手段,创设良好的教学情景,以教师的情感去感染学生,点燃学生思维的火花,把学习的主动权交还给学生,让他们在生活中学,在情景中学,以激起学生情绪,一步步加深情感体验,使学生在认知活动中由于情感活动的参与而到达很高的水平,保证了全面地完成教学任务.
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