摘要:改革传统的教学方法,通过分层递进的教学,优化车工实习课,提高实训效益;实施"因材施教"培养学生的技术能力.
　　关键词:学生差异 分层递进 教学实习 教学方法
　　一、 车工实习教学中存在的问题
　　职业技能是一项包含专业素质在内的专业技能,是一种直接的有形生产力.具体说,职业技能指与操作生产设备直接联系的技能,如数控设备操作、钳工操作;或与实际工作直接联系的技能.职业技能培训教学的目标是培养出现代社会生产急需的、有技术的高素质劳动者和技术员.但是,目前在车工实习教学中,存在如下一些问题:
　　1.无视学生差异的存在,企望按照统一程序和标准制造统一的"标准件",是难以适应学生掌握车工技能的实际情况的,是会限制或阻碍学生的发展的.
　　2.学生的某些优势素质和业已存在的发展上的缺陷会在"统一目标"这种传统的教学模式下表现得更为特出.
　　3.对于占时最多,教育因素容量最大、最可控、最有效的课堂化教学时空中,如不重视学生存在的差异这种实际情况,而一味地"一视同仁",这无疑是对学生发展的损失.
　　4.一味主张消除差异,要求培养"规格"一致的学生,是对现实教育的不了解,同时也是对差异作为一种教育资源的浪费.
　　二、分层递进教学方法的实施
　　学生在理论知识的学习上存在着"差异"及学生在技能的掌握方面所存在的"差异"是众所周知的.如何在教育、教学的实践中去克服这些因素的影响,充分挖掘每一位学生的学习潜能,在技能领域中充分发挥每一位学生的特长,  从而使每一位学生取得最佳的学习效果?教学研究表明,教育教学的关键或直接任务,就是创设学生的学习活动.因此学习什么以及怎样学习,学生都可以根据自己的知识水平和认知风格等自行选择.这样学生可以得到"适合于他们的教学".因此,通过分层递进教学能发挥每位学生的潜能,特长,培养学生的创新能力.分层递进教学方法一共分为四个层次:
　　1.学生分层:学生在基础知识、认知能力、认知方式和方法,学生学习的积极性和主动性、技能的接受能力等诸多方面以及生理、心理上等都存在着"差异".在调查学生具体情况的基础上,通过第一轮实习的综合情况分析后,分别对每一个学生进行综合评估,然后将学生分成A、B、C三层.当然A、B、C三层也不是绝对的,一成不变的.当学生变化较大时,可通过综合评估后改变其原有的"分层界限",以便于充分发挥学生的主观能动性和更加优化车工实训指导工作.
　　2.目标分层:这是"分层递进"教学的关键.所谓目标分层,就是将原来整齐划一的教学目标,改为弹性目标.(这就好比摘苹果,个子高的学生,苹果吊得高些,个子矮的学生,苹果吊得低些;弹跳力好的学生,苹果吊得高些,弹跳力差的学生,苹果吊得低些;有时苹果只须跳一跳就能摘到,而有时必须努力跳,甚至拼搏一番才能摘到.)这些目标是否能达成,是由学生一系列的学习行为体现出来的.
　　目标分层大体上可以分成这样三层:基础目标、提高性目标、发展性目标.一般来说,低层次学生可以在基础性目标开始完成之后,可进行提高性目标,甚至是发展性目标的学习;高层次的学生可以从基础性目标开始,也可以从提高性目标开始,甚至可直接按发展性目标学习.弹性目标追求的结果是"下要保底,上不封顶";"可望可及,层层推进".在车工实习中,基础知识、基本操作方法为基础性目标;车床维修(小故障)、加工方法小改革、操作熟练、能理论结合实际为提高性目标;进行工艺改革,能够设计、制定技术文件,能够扩大车床使用范围等为发展性目标.
　　3.教学过程分层:教师必须根据"学生分层"和"目标分层"详细了解学生情况,而不是纯粹的、传统课堂式的讲解和讲授.教师必须给予不同学习个体以不同的个别化指导.其中包括:学生选择的学习目标和学习任务是否适合?学生采用的学习方式是否有待改进?学生在练习中碰到哪些问题?教师应给予何种程度的指导?特别是基础性目标对所有学生来说是否都能达成?等等.一般来说,对达成基础性目标困难也较大的学生,其指导应深入、细化.对达成提高性目标也较易的学生,则指导可以是点拨性的,点到为止.
　　4.评价分层:传统的教学和教学评价,颠倒了手段和目的关系,好像教学是手段,而评价是目的;平时的教学,只是为了得到高分.要充分发挥评价的功能,就必须把颠倒了的手段和目的重新颠倒过来.即把评价作为手段,它的目的是为了促进教学,并进一步促进学生的发展,不能完全凭制作件得分来进行评价的方法.在评价过程中,首先要求学生进行自我评价,并与以前相比较即作纵向比较,通过纵向比较,要求并帮助学生分析,总结在哪些方面得到了发展,在哪些方面发展不大.同时在评价过程中,强化激励机制.
　　根据学生的综合评价并根据学生的发展不断调整学生的分层情况及教学目标的分层、教学过程的分层和对评价的分层.通过"分层递进"教学,使低层次的学生都能得到不同程度的进步.大部分学生能达到B级,少数学生能达到C级.以培养学生的学习兴趣,提高学习的自信心为出发点,同时培养学生的吃苦耐劳精神和良好的工作作风,充分发挥学生的特长,挖掘学生的学习潜能改革传统的教学模式,更有利于培养学生的创新意识和创业技能.
　　〔参考文献〕
　　[l]胡兴宏.分层递进教学策略在课堂中的运用.中国纷织大学出版社.
　　[2]宋秋前.关于分层递进教学的教学论思考.中国教育学刊,2000年第3期.
　　[3]职业院校办学自主权教学实习论文中心该落在哪儿?中国教育报,2006年l月19日第3版.[4]杨伟.技校实习.机械出版社.