农村地区由于经济条件落后,绝大多数学生父母外出打工,孩子则由公婆或外公外婆等亲属隔代抚养,导致了大量留守儿童.由于缺乏父母的管教和心灵上的抚慰,他们大多心理发展存在一定的障碍,如偏激、叛逆、自私、自卑等极端情绪严重.心理发展的不健康,严重影响了他们的正常学习和生活,因此农村初中班主任工作就显得格外重要而艰巨.
　　一、不容回避的"90后"问题
　　近年来,"90后"学生这个代表新生力量的群体,越来越频繁地出现在我们的视野中,成为我们教育工作者必须面对的问题.与以前的孩子们相比,他们生涩、叛逆、张扬,不循规蹈矩、不惟命是从,敢于挑战任何人的权威,为人处事我行我素,极易冲动.而农村地区,由于留守儿童问题严重,孩子们正好又处在心智发育不完全的时期,他们还不能充分地分辨事情的是非曲直,所以就变得更加难以管教,有的甚至动辄做出非常极端的事情来,给学校教育特别是班主任工作带来很大的难度.因此,这就需要我们与时俱进,跟上时代,转变以往的教育观念.
　　二、班主任工作中的探究
　　1.以身作则,诚信为首.
　　俗语云:"身教重于言传."因此,班主任自身的行为习惯在班务工作中起着举足轻重的"表率"作用.我们班主任在行为方面应该特别注重与学生平等,当好他们的榜样,以言传教,以身导行,处处以自身的规范行为作为学生的楷模,"言必行,行必果".久而久之,学生便会在我们的行为中受到潜移默化的熏陶和感染了,他们也就会在不知不觉中养成良好的行为习惯和道德品质了.
　　2.爱--教育永恒的真谛.
　　多年的教学经验告诉我们,在课堂上,学生对某学科的喜爱往往来自于对所任学科教师的感情;相反,他们也会因为与某个教师在情感上的对立、排斥而讨厌其所教的科目.据此可见,教学不仅需要高超的教学技能,更需要丰富的感情--爱.
　　记得有一位全国知名的班主任曾经说过:"热爱孩子,无私地关怀他们,是教师的天职、师德的核心.
　　具有这种品质,就能克服一切困难,教育方法就能得心应手.离开对学生的爱,仅仅把教育视作一种手段,就很难达到预想的效果."所以无论是前面说到的"90后"还是"留守儿童",我们都应该从心底、从内心的灵魂深处给与学生最真挚的爱,这样才能以心换心,获取他们的信任和爱戴."爱"是班主任一切工作的基础,失去了对学生的爱,也就失去了教育的前提.对学生的爱应该是理智与情感的交流,对优生的偏爱是很正常的,但是在一个班级体中,我们既要爱"成绩好、纪律好"的乖学生,更要多花时间去关爱"成绩不好、纪律也不好"的"弱势群体",引导他们树立信心,而不自暴自弃."幼吾幼以及人之幼",要常怀感恩之心去教导他们,很多时候,对他们的一个微笑、一次赞扬、一回交谈也许都会触动他们掩藏在内心深处久违的情感,进而影响他们的一.有一次,班上一位同学的教材丢失了,他平时很内向,我也经常试着和他交流,可能是害怕受到批评,上课时他极度紧张.我过去问清楚了原委后,叫他暂时和同桌一起看,下课后我把他叫到办公室,没有批评他,而是将自己往届的教材送给了他.临走时他给我深深地鞠了一躬,我当时很感动,也感到很幸福--当自己的努力换来学生的尊重和认可时,那种幸福感不可名状.
　　3."组长负责制"的管理模式.
　　班干部是班主任的得力助手,是沟通师生的桥梁,是形成良好班集体的中坚力量.要把有为集体服务思想的、成绩优秀的、做事踏实公正的学生选拔成班干部,在具体的工作中注意对他们进行培养训练,经常召开班干会,总结经验教训,提高管理能力.笔者自当班主任以来,曾经采用过很多管理模式,其中既有"班长负责制",也有"值日生负责制",不一而足.通过经常尝试和实践,发现其中出现了很多的问题,诸如分工不明确、责任不明确、互相推诿、重复管理等诸多弊端.由此,笔者尝试了"组长负责制"这种管理模式,除保留必需的班委外,将全班分为8组(视具体情况而定),8个组长各自管理自己辖区的学生,包括收发作业本(避免丢失)、纪律监督(范围小,便于管理)、考勤、帮扶等一系列职责.然后在他们中选取值日生,轮流值日,监督组长.所有班干部又接受每个同学的监督,这样一来,很多之前出现的弊端基本上都得到了解决.
　　其管理流程图如下:
　　接受管理,接受监督,及时报告.
　　同学→组长→值日生→班主任.
　　当然,无论什么管理模式,都不是为了"处罚"而设立的,我们的爱要始终贯穿教育的全过程,以说服的教育为主,"动之以理,晓之以情".适当处罚只是一种方式,它可以教育孩子们,人犯了错就是要付出一定代价的,督促他们今后改正.
　　由此,作为农村初中班主任,教育责任很重,需要我们在实践中去下功夫,找到适合自己学生的教学管理方法.教学方法万紫千红,但是自己学生能接受才是最关键的,再华丽、完美的模式,学生接受不了,一切便都是空谈,所以找到适合于自己学生的教学管理方法至关重要.当然,"实践是检验真理的唯一标准",学生最具有发言权,一切理论模式都有待我们在教学实践中不断地探索、交流和提高.