【摘 要】兴趣是最好的老师,教师要善于把握住初中生的共同心理,在导课、授课、训练、课外活动等环节中,结合地理学科的特点,采取灵活、有趣的教学方法,方能上出令学生兴致勃勃的地理课.
　　【关键词】提高;初中地理教学;趣味性
　　一些初中地理老师老是反映,地理科的内容过于枯燥乏味,你看,有时整本书几乎每个章节的结构都一样,不外是"地理位置"、"气候特点"、"矿产资源"等等,真的是教的觉得无味,学的更觉无趣.但就笔者看来,只要教者多动点脑筋,把握住初中生的共同心理,,采用灵活、有趣的教学方法,提高地理教学的趣味性,相信你会进入另一个地理教学的新天地.
　　一、趣味导课
　　根据学生的心理特点,深入挖掘教材的趣味因素,通过富有情趣的导言,使课堂开始便形成一种活跃而愉快的氛围,使学生产生掌握新知识的强烈愿望,达到激发学生学习兴趣的目的.导入新课的具体方法有很多种,可以根据教材内容大致归纳成如下几类.
　　1、以"之最"来导入新课
　　在区域地理讲授之前,通过"地理之最"来诱发学生的学习兴趣.例如,在讲述亚洲地形特征时,先提问:世界最高峰是什么山峰?海拔为多少米?在讲述南极洲时,可用世界上位置最南、平均海拔最高、气温最低而冰层最厚来导入南极洲;可用"世界最大的原料进口国"作为日本地理的开端;用"世界最大的石油宝库"引入中东地区的讲述.
　　2、以著名景观来导入新课
　　运用多媒体课件向学生介绍地理风貌,在观图领略一个国家或地区风土人情的基础上讲授新课.例如,先观察艾菲尔铁塔、巴黎圣母院、阿尔卑斯山的美景、地中海的迷人风光等,然后开始欧洲西部的学习;用克里姆林宫和红场的图片,引入俄罗斯的学习.
　　3、以读图提问来导入新课
　　此方法多用于讲述地理位置、范围及地理规律等内容.
　　4、可以用地理谜语导入新课
　　例如,在讲述埃及地理时,可用"灰尘吹来"猜谜底"埃及"来导入新课.
　　二、趣味授课
　　1、生动的教学语言
　　(1)用诗词歌赋来描述地理事物.诗词歌赋交融于地理教学过程,能将抽象的地理事物变成一幅美丽的画卷,展现在学生的脑海之中.例如,可用李白的"早发白帝城"描述三峡峡谷之幽深、水流之湍急;用"望庐山瀑布"反映庐山风景之秀丽.
　　(2)使用地理别称配合地名教学.地理别称具有把地理事物的特征高度概括的功能,有助于学生记忆众多的地名.例如,"世界公园""钟表王国"──瑞士;"火山之国"──印度尼西亚;"佛塔之国"──缅甸;"枫叶之邦"──加拿大;"日光城"──拉萨;"不夜城"──漠河;"草原钢城"──包头;"塞上江南"──宁夏平原等.(3)使用抒情的文学语句、地理趣闻、地理故事来调节课堂气氛.例如,在讲述西欧国家时,简单介绍"只有一棵树"的国家──冰岛共和国;讲述泰国首都曼谷时,让学生知道它是世界上名字最长的首都,全称若译成汉字共有四十一个字;讲述非洲热带草原上的树木──波巴布树时,可介绍"绿面包树"的来历,以激发学生的学习兴趣.
　　(4)选编一些地理口诀来描述地理事物的特征和规律等,便于学生掌握和记忆,有利于提高学生的学习兴趣.例如,为了使学生牢记中国省级行政区的名称,可以采用"两湖两广两河山,五江二宁青甘陕,云贵西四上北天,重内台海福吉安".
　　2、灵活的讲练结合
　　在讲授新课时,注意练习形式的多样化、趣味化,培养学生的动口、动手及动脑能力.
　　3、形象的直观教具
　　(1)课堂的边讲边画.如讲述我国主要铁路干线时,教师就以北京为起点,依次画出京哈线、京广线、京沪线及京九线;接着以河南焦作为起点,画焦柳线;以陕西宝鸡为起点,画"宝成-成昆线"之后,可以再画三条东西干线及铁路枢纽,形成全国铁路网络,给学生留下鲜明的直观印象.
　　(2)充分运用电化教具.除了制作一些与教材内容相关的幻灯片和录像片外,还可以根据学校实际情况,动手制作一些电动教具.如"各大洲人口自然增长率""中国矿产分布""中国主要铁路干线"等主题鲜明、制作精湛的现代化电动教具.
　　三、趣味小结
　　打破常规的"一言堂"式课堂小结,让学生自己归纳、自拟提纲、自行总结,然后展示.
　　四、趣味练习
　　1、自测练习.是指根据本节课的学习内容,由学生自己拟题,相互提问,相互评定,以求共同提高的练习方法.
　　2、形成性自测.是指教师在课前将有关练习题印好,新课结束后,进行当堂测试的练习方法.时间多为6~10分钟.
　　3、竞赛式练习.竞赛是以小组为单位进行的.竞赛题目以当堂教学内容为主,由易到难、层层深入;题型多种多样,有口答、连线、指图、填图等内容,最后以小组得分多少取胜.
　　五、趣味活动
　　1、组织学生参观自然博物馆、地质宫、矿产博物馆、天文馆等;
　　2、结合学校所在地的情况,组织学生进行工业建设成就、农业生产状况、环境保护等方面的社会调查.
　　笔者的实践证明,通过上述一系列的措施,定可充分调动学生学习地理的积极性,使学生由被动学习变成主动学习;由不爱学地理到爱学地理,进而会学地理,最终达到学好地理,提高地理教学质量的目的.