摘 要:结合实际,谈谈笔者在教学改革中和平时班主任工作中的几点认识.

　　关键词:新课程,教学设计,课堂

　　新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.新课程呼唤新观念,没有新观念就没有新课程.新课改表面上是改变教材,实质上就是改造教师自身,我们每一个人都要积极地从新课程中寻找"自我"寻找新课程对"自我"的意义,并主动地把"自我"融入到新课程中,敢于承担责任,善于解决问题,只有这样我们才能和新课程共同成长.

　　新课程下的课堂教学怎样才能够真正把课堂还给学生呢?下面我就把自己在教学改革中和平时班主任工作的几点认识和广大同仁们切磋一下.

　　1 改变老的备课方式以前备课是按照"导入 - 讲授 - 巩固 - 小结 - 作业"的教学思路设计教学过程,教师讲,学生听.学生是被动接受知识的容器,这样的课堂没有生气,就像一潭死水.我在备课前认真学习课标,认真分析教材,挖掘教材,把新课标的理念容在教学设计之中.备课时以学生为中心、主体.注意做到变换角度思考(把自己放在学生的认知水平上设计问题).

　　我的教学设计有学案设计和教案设计.学案是学生预习新知识、初步感知教材、提出疑问的关键所在.学案包括重点、难点及教师要补充的内容,学案不是把课本上有的知识点简单的罗列给学生,而是以知识点为提纲,让学生结合课本、参考书(可以给学生推荐)、网络及自己已有的知识对新知识更深入地了解.通过预习学生会有一些疑问,在课堂上他们就会带着疑问有目的的积极地自主地参与到学习中来.在备好学案的基础上我同样注重了教案的设计,我始终从课堂教学应从怎样让学生学会和会学,怎样可以让学生主动参与、亲自动手,怎样真正发挥出学生的主体地位方面设计教学情节.

　　1.1 把教师让学生"专心听讲"的内容设计成学生"多动多讲多问"的有意义的问题.也就是把教材上的基本概念、基本原理、基本操作、例题等基本知识中的句号变成问号,改编成学生探究的问题,以问题为中心组织教学.把说话的权利还给学生,改变"老师讲、学生听"的旧的课堂状态.用有思维容量的开放性问题引导学生思考,把教学重点放在知识的来龙去脉上,放在揭示知识形成的规律上,组织学生讨论,鼓励学生回答问题,提出问题,多提问问题,尽可能地让学生参与思考、体验探究,让问题成为知识的纽带.

　　1.2 尽可能多思考,克服"野蛮"管理.在我做班主任的时候,有这样一件事.升国旗,按学校规定,同学们应该穿着整齐的校服,但不看不知道,一看吓一跳,我们班穿校服的人只占 6%,回去之后大发雷霆,大呼学生没有集体荣誉感,晚上闲坐,喝茶小酌,思考"校服观"问题一、二.

　　仔细分析学生不穿的原因.为什么不穿.

　　a. 校服款式不新,没有哈韩、哈日款式.近几年来,二哈风日盛,处于信息前沿的高中生对新鲜事物的接受极快.清纯的日本水手服、华丽的韩国款式尤其吸引学生.

　　b.布料差.这一点,我不敢苟同.校服质量优良,透气好,穿着舒适.对大多数学生来说,我觉得学生对布料的好处,没有什么清晰的概念,他们说校服质量不好,主要是因为他们犯了以偏概全的错误,单一的认为学校发的东西不好,以表示自己"清高""不献媚"的文人气质.

　　为什么要穿?

　　a.校服是一个学校的标志,而且间接体现学校风貌,现在的孩子三、五人供养,衣食无忧,人人意识良好,毫无集体合作精神和集体荣誉的观念.其实,每个人穿上校服,那深沉的蓝色,洁白的白色构成校园内的青天、白云,和谐美丽,加上琅琅书声,真是人间乐土.低头再看校标"群鸽",一种高中生的尊严也会产生,借句名句改编,今天你不以学校为荣,明天学校也不以你为荣.

　　b.平等相处,精力集中.现在孩子的生活水平可以说是天上人间,阿迪、耐克普遍成风,但有几人知道其品牌文化价值,就是一味攀比,你四百,我五百,比的是谁家的家当贵,比来比去,失去淳朴的学生气,多的是父母工作掉的汗.穿着校服,无你高我低,只有平等相处,比的只有学习成绩高低,精神集中,成绩提高,几方乐融融.

　　分析过后,我说,我提议穿校服,弘扬学校文化,平等相处,集中精力学习.加上一句,现在可不要把校服当成你绘画勾勒的平台,毕业之时,在上写上同学姓名回去收藏,确实是很有价值的投资.事情虽小,但学生都明白了我的道理,从此我们班校服穿的最齐.

　　2 改变以往的课堂教学方法,把课堂真正还给学生传统课堂教学模式基本上是灌输---接受,学生学习方式是倾听,"听"成为学生最重要的学习方法.结果老师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡.新课程呼唤"自主""、互助""学习型"课堂.下面是我的几点认识.

　　2.1 教师要创设一个民主轻松的课堂学习环境,愉悦教学.我曾经和学生谈心,学生喜欢幽默、和蔼和亲型的教师.试想如果一进课堂就板着面孔,学生怎么会喜欢呢.学生不喜欢怎么会愿意上这一门课呢?

　　课堂上教师民主亲切,有激情、有感召力,会煽情鼓动课堂气氛,学生的情感热情得到激发,学生的心理处于兴奋活跃状态,学生就敢想敢说.敢想敢说是学生在课堂上活跃的表现,是学生在课堂上"动起来"的表现.

　　2.2 做到"三讲""、三不讲":只讲学生的易混点、易漏点、难点,学生会的不讲,学生交流能会的不讲,讲了学生也不会的不讲.这样就要求教师要做到及时点拨,点拨要点在点子上,拨在关键处,即通过拨动学生的思维之弦,揭示问题的实质,启发学生醒悟,虽然只要一言半语,却能一针见血,达到"心有灵犀一点通"的最佳效果.

　　2.3 让学生主动参与到课堂中来.我在上课时始终激励学生大胆质疑,提出自己的见解.做到这一点首先要取消学生的顾虑.有的学生怕回答错了没面子,对于这点我经常对学生说:"答错了没关系,能起来回答就是好样的".我还允许学生可以打断我的讲课提出疑问.为了培养学生互助合作的学习习惯,我允许他们可以下座位讨论问题.在我的课堂上学生已经养成了勇于发表自己的看法、虚心听取别人的意见的好习惯.

　　2.4 对学生的表现进行适时评价.评价有考核、激励两重含义.既包括评价学生对知识、技能理解、运用的程度,是充分肯定还是纠正学生的思维.又包括激励学生的情感发展,使学生有积极的心理体验.对回答好的及时表扬,对回答错了的,老师除了对该生积极回答问题的这种精神要激励表扬外,还要要应该评价他哪错了,为什么错,怎么改.

　　3 注意进行课后反思对我们教师而言,不管你课前准备的如何充分,在课堂上总会有这样那样不尽人意的地方.这就有求我们对自己的课堂进行反思.反思自己的课堂设计、反思自己与学生的互动情况.对于好的地方要保留,对于失败之处找出原因进行改进,只有这样才能更好的进行以后的教学.

　　在新课程的道路上,有收获的喜悦,也有失败的烦恼和迷茫.不管怎样我会坚持走到底.