课程是教学运行的最基础因素，课程建设是教学领域中的常规性工作。作为教学改革的重点，课程建设对优化教学过程、提高教学质量具有非常重要的作用。而有前导和后继关系的课程教师之间相互交流对教学研究与提高教学质量非常必要。以课程群为核心组建教学团队，可以促进相邻和相关课程教师间的相互交流和沟通，促进教学研究，提高人才培养质量[1]。 
　　软件技术专业是我院重点专业，教师通过分析软件技术专业的课程特点以及相互之间的关系，多年来，承担程序设计类课程的教师在教学过程中相互沟通交流、切磋教学技巧，积极开展教学研究，形成了本专业程序设计类课程群教学团队。本文介绍教学团队建设过程中的理念、做法以及取得的成效，希望对兄弟院校相关专业的教学团队建设提供借鉴。 
　　1、团队建设过程中的理念、做法及成效 
　　1.1 改进教学方法 
　　在教学过程中，我们发现我院软件技术专业的学生普遍存在一个问题，即没有将具有上下关系课程的知识点关联起来，对知识的掌握不够灵活，缺乏举一反三的能力，缺乏总结泛化的能力，学生在课程学习中，往往陷入纷杂的细节，一叶障目，掌握不了所学知识的全局。针对这种情况，我们认为团队教师在教学中要提出革新教学理念、改进教学方法，将课程群各课程间的知识点打通，使学生能够将各门课程中的知识融会贯通。同时，我们要改变以往只注重讲课和传授书本知识的教学理念，要将学习方法的讲授寓于课堂教学之中，树立“授人以渔”的教学理念，教授学生如何学习，增强他们自身的自学能力。同时，我们还要将心理学知识运用于课堂教学之中，采用激励教学法，激发学生的学习热情，增强学习主动性。采用自顶向下教学法，教会学生进行知识归纳和分类，避免陷入纷杂的细节之中[2]。 
　　1.2 改革教学手段，重视教学资源建设 
　　充分利用现代化信息技术，推动教学手段的改革。在教学过程中，我们在各种课程中充分利用现代化的教学手段，采用理实一体化教学，特别是大学城空间教学，使学生易于自学。多年来，本教学团队也重视教材建设和教学资源建设，选用职业院校规划教材和建立空间课程资源库[3]。 
　　1.3 探索团队运行管理机制，形成良好团队管理模式 
　　我们的教学团队把培养和提高青年教师教学、科研和实践能力作为最主要任务之一，制定青年教师培养计划。主要措施有：鼓励青年教师参加学校组织的教学比赛，提高他们的教学能力。通过教研讨论、相互听课、选派教师参加各种培训以及“学生评教”、“教师互评”等措施提高教师教学水平。用实践促理论，注重实践能力培养。鼓励和支持青年教师自行开发课程的整体设计和其他教学资源，参与开发项目，指导学生技能竞赛活动，通过实践提高教师理论水平，培养创新能力。科研与教学相结合，以科研促教学。通过有企业经验教师的传、帮、带，鼓励和要求青年教师积极参加科研项目，并将科研成果转换为教学资源，丰富和更新教学内容。以个人促团队，注重个人业务能力提高。 
　　2、团队今后的建设计划 
　　根据学校对课程建设的要求，把课程建设作为教学改革的重点，把教师作为高校实现高等职业教育观和教育理念的最关键因素。在提高教师自身水平的过程中，除了加强教师的自身努力和功底外，还努力促进教师之间的有效沟通与交流。为此，以课程群建设为目标的教学团队将在以下几个方面进行探索。 
　　2.1 强化课程为本的教学运行理念 
　　教学运行中，课程是最基础的因素，课程设置与建设很大程度上决定人才培养的规格和质量。我们将调整优化课程群的结构，使该课程群成为一个优化的课程体系，同时，减少课程群中不同课程间的知识重复和冗余，优化课程群的实践环节，加强基础课程的实践环节和有效性，减少一些选修课的不必要的实践环节，减轻学生的课业负担，使他们有精力认真学好、学精核心基础课程，提高他们举一反三的能力和应变能力。 
　　2.2 继续开展教学改革研究 
　　在团队负责人的带领下，教学团队将整合力量，形成合力，积极参加学校教学改革与创新，有目的地围绕课程群在教材完善与教学方法。在教学改革实践中，全面提升教学团队教师的专业素养和业务能力，促进教学研究与教学实践相互结合。深入探索课程体系、教材体系和教学方法的创新与发展，及时将相关成果反映到教学工作当中。