论文摘要：数学课堂应营造快乐、宽松的学习氛围，但安静也是数学课必不可少的，因为静静的思考下，思维的碰撞会更激烈，会让每个孩子的收获更丰富，思维的提升更高效。

关键词：安静 秩序 倾听 顿悟 有序思维

佛家说：“灵台清静，静能生慧，慧能生智。” 道家创始人老子也认为，万物生于静归于静。心不能静便无所安，心不能定便无所守，也就是说，人静不下来就会没了主见就会一事无成。诸葛亮在《戒子书》中也有阐述：“学须静也，才须学也。非学无以广才，非静无以成学。”意思是说，一个人只有排除杂念，专心致志，将智慧、灵感全部集中调动起来，才能有所创造、有所成就。所以，我认为在课程改革的今天数学课堂应注意以下几点：

1.课堂表扬要慎用。在课堂上，经常见到学生回答了一个很简单的问题，其他同学在老师的指挥、暗示下，一齐给予热烈的掌声或“棒、棒、棒，你真棒！”的“夸奖”。一堂课从头到尾掌声、表扬声此起彼浮。这样会让学生对表扬感到麻木，表扬也就失去了它应有的价值。更重要的是这样的表扬让学生变的十分“浮躁”。在这样嘈杂的环境中学习，学生怎么可能思考出有价值的数学问题。这种形式化的表扬，对学生的自尊心、自信心和进取心也是一种泯灭。

2. 良好的课堂秩序要保持。有的教师上课提问时课堂气氛异常活跃：学生们小手如林，“老师，我，老师，我……”的喊声不绝于耳。当老师已经指定学生回答时，还有孩子高举着手，喊声不断。本应井然有序的发言变成迫不及待的抢答，安静的教室里变的人声鼎沸。在混乱中，孩子听取到的信息杂乱无章，从而变成了低效甚至是无效的学习。

3.小组合作有技巧。现在课堂上学生合作大多是这样的：老师一宣布小组讨论，前排学生唰地转过身，教室顿时满是嗡嗡声，只见每个学生都在张嘴，可谁也没有听清楚谁在说什么；也有小组长唱“独角戏”的，小组内只有小组长一个劲地嚷嚷，其余同学成了他的听众；有的学生则茫然不知所措，因为他根本不知道老师让做什么，更有甚者干脆把此时作为玩耍的绝好时机……表面上看似热热闹闹，背后更多的则是放任、随意。

那么，我们的数学课堂教学应怎样进行呢？

首先，慎用表扬不等于不表扬。表扬的目的是为了让孩子更投入、更好的学习，而且表扬的形式方法多种多样，课堂上老师一个赞许的目光、一个很棒的手势、一个会意的微笑，都会让孩子的心灵得到些许的成就感！

其次，教育孩子学会倾听。对于孩子来说，上学首先要学会的就是倾听。因为，在听的过程中，孩子的注意力需要高度集中，智力振奋，脑力劳动得到充分的发挥！
　　当课堂气氛过于活跃，学生的心态浮躁时，教师一定要及时制止，给他们泼点冷水，让他们燥热的心静下来。倾听同学们的发言，审视自己考虑问题的角度，同时从他们的发言中汲取自己需要的知识，学习分析问题的思路，提高自己思维的高度。

再次，让孩子在静中顿悟。在课堂问题提出后，教师不要急着给予过多的解释与引导，而要留给学生一定的思考时间，让学生带着问题进行细致的分析。当学生在学习中遇到困惑和疑问时，教师要善于“卖关子”，让学生先行深入思考，即要有意识帮助学生创造“最近发展区”。也就是要求教师要善于制造学生欲知未知、欲言不能的状态，并在此状态下加以引领，促使问题得到解决，即“启而得发、引而顿悟”。这个过程要给学生留下足够的时间和空间，让他静静地思考。因为这时候学生的思维正处于激烈撞击的阶段，原有的数学经验、新的数学问题、问题的解决策略等正在杂乱无序中，唯有历经静静地思考才能豁然贯穿为一体，历经“顿悟”之后，学生才会享受到柳暗花明的成功感觉，心智随之得到提升。

最后，让孩子在静中培养有序思维。心理学上的实验表明，人在安静的学习环境中，容易出现思维的有序性，而在嘈杂的学习活动中，容易产生浮燥等生理反映，容易出现急于表现的欲望，这样的思维活动往往显得无序、杂乱，呈现零碎状态。尤其是小学阶段的孩子，年龄小，思维品质不够健全，思维活动更容易受他人活动的干扰。所以课堂教学就要保持一份安静。在安静的氛围中，学生会有一种安全感、主人感。同时在正确的引导下，会滋生出对同学的尊重、理解、关注等情感，这些积极的情感最终将引发学生积极主动的思维。