论文摘要 培养学生的创新能力，激发学生的写作兴趣和写作欲望，要求教师的教育观念要新，专业能力要强。给学生教给想象的方法，绝不是想象的结果。

关 键 词 教师观念 想象 创新

制约学生写作水平的因素很多，笔者认为其中最主要的因素莫过于教师缺乏激发学生写作兴趣和写作欲望的能力。我们作文教学的艺术并不仅仅在于传授本领，更在于激发、唤醒和鼓励，在于指导学生发现生活，领悟生活，激发学生的写作激情。在这个过程中，教师应如何去做呢？笔者认为要充分激发学生的想象热情。英国诗人雪莱说“想象是创造力。”爱因斯坦也说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的标志。”“想象”有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生的终身发展。为了让学生的脑海由一潭“死水”变成“汹涌的大海”，使学生满怀激情地去创作，去张扬鲜活的个性，去表现心底最敏感的琴弦，让学生的想象作文达到预期的目标，这对教师提出了更高的要求。

首先，教师的观念要更新。教师要切实树立以人为本的教育理念，在教学实践中一定要把学生当作主体，发挥好自己的主导作用。对于学生的回答，只要是有创意的，都应预以鼓励。对于一些一时不能展开想象的学生，或碰上学生思维受阻的情况，教师一定要耐心的给予引导。学生的意见不合理，语言中有了错误，思想倾向出现了偏差，教师要马上给予纠正且不能伤害学生的积极性。学生发表了千奇百怪的想法，老师要引导他们向教学要求上靠拢，要做到百川归海，而不是无目的地在荒原上撒野。教师给学生想象的方法，而不是想象的结果。教师还要及时做好学生的评价工作，在训练过程中教师要定期引导学生回头审视自己的作品，这其实既是展示成果，也是又一次修改，会为进一步写好文章打下坚实的基础。

其次，教师的专业能力要强。教师要求学生的表达要新，写作的内容要新，那么教师的教法更要新。教师要能设计出可以马上吸引学生注意力、激发学生兴趣、达到一定教学目的的教学手段。也就是说教师要有调动学生积极性的能力。教师还要有控制课堂的能力。在这样的课堂上，既有学生个体的听说读写活动，还有学生群体之间的合作活动。教师控制的太死，容易出现尴尬的冷场；放的太活，也可能会出现失控的局面。如何使用恰如其分的方式，使课堂活而不乱，这无疑是对教师能力的一个挑战。

可以“发挥想象”给了写作主体充分的施展才华的空间，学生可以在上下五千年、纵横几万里这样广阔的时空中驰骋想象，展示自己的才华、见识。既是如此，就要鼓励学生大胆的想象；既是如此就要放开手脚，不要吞吞吐吐、畏首畏尾，要整个身心地投入到想象的世界里去，做到生动、形象、逼真，在语言的运用上要灵活。

“虚构”给了我们一大片自由的蓝天，那么人物的动作神态、内心活动、对话等都可以活灵活现，不要落入古板拘谨、平铺直叙的老一套。但想象力和创造力绝非“胡思乱想”，教师要教会学生：作文中既不能违背常识，也不能违背常理，要表现自己对生活的体验和感悟，而且要悟出“正理”，要能分辨出生活中的善、恶、美、丑。其实作文的质量就是取决于写作主体的思辨能力，而思辨能力又与人的科学思维能力分不开，这就要求写作主体在作文中抒发健康向上的思想情感，只有这样，想象创新才有价值。那些荒诞不经的作文，其失败的主要原因不外乎是缺乏见识或混淆了是非标准。

实践证明，“想象作文”这种创新型的训练方式，既符合当前的教学实际，又符合青少年的心理特点，学生非常乐于接受，只要接受肯为学生插上想象的翅膀，把学生投入到无限的创新空间，使其尝到“创作”的甜头，学生就会从思想上克服“不敢写”、“不想写”，逐步发展为“我会写”、“我爱写”、“我要写”。