【论文摘要】在当今社会的经济形势下，知识经济的发展尤为迅速，使其逐渐成为社会经济发展的主体部分。在这种大好形势下，对教育的发展也是格外关注的，他将引导经济的发展，教育目的也要随之发生相应的转变，为期更好的发展打下基础。

【关键词】 知识经济 教育目的 教育改革

我国大力推行了素质教育，素质教育中所强调的创新素质，既是对应试教育的改革，也是知识经济对人才最根本的要求 但是， 学校教育却开始走向另一个误区，将素质教育视为就是取消考试和大量减轻知识量的教学。其实，考试作为一种检测手段，只要作出科学的安排，不仅不妨碍人才的培养，反而有利于激励创新人才的脱颖丽出。这种教育也是很难培养出知识经济所要求的人才来的，教育必须要作相应的改革。

一、对知识经济的简介

知识经济是世界经合组织在1996年最初提出，其实在此以前， 就有人用 信息经济 、 高技术经济等等来表示知识经济。在本世纪六、七十年代，美国经济学家就发现经济的增长越来越依靠知识的增长程度。

知识经济作为一种高起点的新的经济形态，将为我国提供新的历史性发展机遇。江泽民总书记曾说：知识经济、创新意识对于我们21世纪的发展至关重要，面对这个态势，我们必须顺应期流，乘势而上。而这一切都取决于作为造就主导知识经济发展的人才的基础工程的教育，为此，救育改革必须要体现知识经济对其的新要求，而要谈教育改革就应首先了解知识经济时代教育的作用。

二、教育目的是我们探讨改革教育的依据

知识经济时代，教育将不再是消极地顺应经济的发展要求，教育将因为其独特的作用而由过去的社会边缘地位转变到社会的中心地位。走在经济发展的前沿，引导着知识经济的发展。

教育通过提高传播知识的效率来提高知识生产率，进而推动经济发展。知识经济是以知识生产率为标准的经济，知识生产率主要取决于知识和信息的创新和传播。教育作为联结知识信息创新体系和应用体系的纽带，是知识和信息的重要传播途径。教育可以通过提高传播知识的效率来实现其引导经济发展。教育机构、特别是大学将成为创新知识和信息的重要基地。教育机构通过创新知识和信息来直接创造社会财富。同时教育机构在不断创新知识和信息的过程中使自身走在为人类发展解决面临重大课题提供科学依据的前沿。

从教育培养人才的意义上来说。教育引导知识经济发展具体体现在知识经济时代教育培养的人才素质目标上即教育目标上。要充分认识教育对知识经济的引导推动作用，就必须进一步探讨知识经济时代教育目的的结构。

所谓教育目的的结构是指。教育目的的组成部分及相互关系。教育目的一般是由对人的社会价值的规定和人的身心素质的规定两部分组成。教育要对学生的技能素质和身体素质作出规定。计算机和网络将成为知识经济的基本生产工具，它对人才提出了新的技能素质要求。身体素质作为其它素质的载体，也因为知识经济的到来显得日趋重要。

教育对人的身心素质的规定是全面的、不是片面的。它要求教育以培养人才合理知识结构来达到促使凡才全面发展的目的 合理知识结构是学生素质全面发展的理性基础。不过，教育对人的身心素质的规定并不是平均的，应该有所区别。知识经济时代，在人的素质构成中，创新素质关系到知识和信息能否得到不断创新，是经济能否不断发展的关键。而道德素质和审美素质是知识经济得到不断发展的基础和保证。因此，教育在对人的身心作出规定必然要突出对创新素质、道德素质和审美素质的要求。

基于以上分析，知识经济时代，教育目的是：教育在着眼于人才合理知识结构形成的基础上，相对突出对人才创新素质、道德素质和审美素质的培养，促进人才创新，道德、审美、技能及身体等素质的全面发展，使人才成为具有良好个性素质的社会主义知识工作者。这一教育目的是我们探讨改革教育的依据。

三、在教育目的下的教育改革方向

这一切归根到底是教育所培养的人才能否推动知识经济的发展。教育改革就是要使教育所培养的人才具有各个方面素质要求。面对知识经济的教育改革是多方面的，笔者认为：教育改革至少必须做到以下四点。

1、教育必须向多元化的方向发展。

由青少年一次性教育向终身多次性教育转化一次性教育远不能满足知识和信息的不断增长对人的要求，相应地要求人才必须终身经常性地更新自身的知识和信息结构。只有这样的人才才能走在知识和信息的前列。进而发挥人在经济增长中的决定性作用有人曾统计： 学生在校所得的知识，仅占一生所需知识的10% 。绝大部分要靠他们就业以后通过继续学习和探索去掌握。知识经济时代，学习者将从以往的。要我学习转化到。我要学习，以讲授为主的教育方式将向学习者自主获取知识的方式转化。终身教育将成为知识经济时代教育的主流。

单一的学校教育远不能满足和适应终身教育的发展要求。教育必然要向多元化方向发展。网络教育是其必然的选择途径。在教育网络的支持下，任何人在任何地点、任何时间都可以通过教育网络进入网络大学，并按照自己所要求的学习模式 学习内容等来接受领域最有权威的教师的指导。学生通过网络大学所提供的简介可以很容易知道自己将要学习的内容是什么样的，是否对自己有用，并可以通过与其他教育内容的比较来选择更适合自己需要的内容。

2、教育必须做到国际化和民族化的整合

整合是指一种使某种物质中各种特质编排组合成具有特定系统的功能。 以知识、信息为基本生产工具和全球化发展的知识经济决定着教育必然走向国际化。学生只有在开放的国际教育空间、时间中才能获取到走在时代前列的知识和信息，学生也才能创新知识和信息，进而推进经济的发展。教育也只有走向国际化才能使所培养的人才具备参与世界竞争的素质。一个封闭的教育是不可能培养出知识经济所需的具备全球化素质的人才来。而作为个性化的知识经济则决定教育必然要走向民族化。共性寓于个性之中，只有与各民族的特点相结合，国际性的内容才具有强大的生命力。

其次，教育理论要能被国人所接受，并不完全取决于教育理论的工作者所设计的教育理论如何完善，教育理论的表达形式也是十分重要的。因为任何教育理论的成功背后都是有一定的民族文化心理背景，教育只有体现民族化才能使教育理论得到实施的可能。

谈教育的民族化就必然涉及到对中国古代传统文化的继承问题。中华儿女常以龙的传人自居自豪。对中国古代传统文化具有强烈的认同感，中国古代传统文化已作为一种特质注入每个中华儿女的心中。中国古代传统文化主要是指以儒家为代表的人文文化。实质上，儒家文化是一种促成人格形成的文化，是一种教人如何做人的文化。

3、教育必须由过去的注重知识量的传授逐渐向注重人才各理知识结构的培养转化，以促使学生合理素质结构的形成

人类知识总量每5年增长1倍。这时候，任何人都不能指望自己能掌握一切知识，教育也不应该是将一切知识教给学生。而且人才创新素质、道德素质和审美素质的形成必须人才合理知识结构为基础。教育不是将大量的知识传授给人才，而是要着眼于人才合理知识结构的培养。合理能力结构的培养，促进人才全面素质的发展。

4、教育必须注重人的责任要求和个性要求的整合

个性化要求将被提到更高的地位。教育必将人的个性化要求提到前所未有的高度来认识，教育过程必须体现人的个性化要求。

应当看到，知识和信息是中立的，它既可被利用来造福人类，也可被利用来毁灭世界。要将知识和信息引向有益于人类的方向发展，有赖于拥有知识和信息的人才具有良好的素质结构。任何人都无法对不断创新的知识和信息作出教条思维的规定。这要求个体在利用知识和信息来满足个性要求时，必须自觉地体现人的社会责任。

四、结语
　　当今社会是知识经济的时代，教育的地位尤为重要，如何将教育的目的与改革充分的融合，是做好教育的关键之所在。

参考文献：
　　[1]袁正光.知识经济的基表特征电脑世界，（J5）
　　[2]王道俊.王汉澜主编。教育学，北京：人民教育出版社，1989。94.
　　[3]王炳照.中国古代传统文化与人格养成教育河北师范大毕学报.教育科学版