1.前言
　　“少年强则国强！”青少年是“八九点钟的太阳”，家长呵护、社会关注、教师教育，正在茁壮成长，令人欣慰。但是，当你跨进各中小学校园，深入了解到目前中小前的状况，了解到他们身上的诸如贪玩、荒废学业、玩扑克、棋类、麻将、随意旷课等陋习，了解到他们上街玩电子游戏机、玩网吧、进歌舞厅、录像厅、卡拉OK厅，了解到他们斗殴、恐吓，勒索、赌博、偷盗、吸烟、喝酒，甚至吸毒等，了解到他们染上了我们最不想看到的各种各样的坏习惯。你会不会发出这样的感叹：我们的孩子们，今天怎么啦！
　　近年来，我国经济迅猛发展，人们价值观念随之改变；大量劳动力的输出，给农村留下了大批大批的留守儿童，给教育带来了一些消极的因素；功利主义的抬头，对教育思想产生巨大的冲击，对素质教育的认识不足，以及应试教育所造成的负面影响，造成了“分分分，学生的命根，考考考老师的法宝”的局面。这就使得本来十分清晰的教育思想又变得模糊了。种种恶习在孩子们身上出现，无疑给我们提了个醒：要注意对孩子的教育，要注意培养孩子的良好习惯。

2.应当培养学生哪些良好习惯
　　社会是广阔的，教育也是广阔的，培养学生良好习惯的范畴，也是广阔的。从学生发展成长的角度来看，既要培养他们在德育方面的良好习惯，又要培养他们在智育方面和体育方面的良好习惯。从学生社会实践的角度来看，既要培养他们文明礼貌行为方面的良好习惯，又要培养他们政治思想行为、学习行为、语言行为、劳动行为创造行为等方面的良好习惯，如热爱国家，关心他人的习惯，礼貌诚笃的习惯，虚心自强的习惯，阅读书写的习惯，勤劳操作的习惯，勇于担当的习惯，宽于待人的习惯，求实研索的习惯等。
　　2.1要培养待人处事和工作的良好习惯
　　做为社会个体的人，不能也不可能是孤立的存在，即使漂流荒岛的鲁滨逊，也跟社会有着千丝万缕的关系。我们的思想、行为总或多或少的受到外界的影响，或多或少的影响着他人。我们的教育要使作为社会个体的人，和谐地融入社会中，让他们学会待人处事的方法，养成良好的待人处事习惯。
　　中华民族几千年的历史，沉淀着许多待人处事的美德。如与人为善、和蔼可亲、不卑不亢、善于沟通、一视同仁、助人为乐、谅解宽容、以诚待人等等，继承和发扬这些美德，并使之成为对孩子行为习惯是家庭、学校、社会的责任。
　　尤其在经济迅猛发展的今天，由于种种原因，孩子们身上已经形成了各种各样的恶习，任性、封闭、孤独、自私自利、缺乏责任感等等这些陋习在我们的中学生身上随处可见；郭美美事件、李天一事件等等官二代、富二代的丑闻频频爆出。这既给学校教育加重了很大的负担，同时也向我们传递出了一个信号：物质生活丰富了，别忽视培养学生良好的习惯。
　　2.2要培养寻求知识和熟悉技能的良好习惯
　　养成良好习惯的思想，本质上还是一种终身教育的思想。正象叶老所说，“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，使学生终身以之”，“养成习惯，换个说法，就是教育。教育不限于学校，也不限于读书，学校教育只是教育的一部分，读书这件事了只是教育的一部分。我们在学校里受教育，目的在养成良好习惯，增强能力”。
　　我们必须要让学生认识，学习是终身的事情，在学校学习只是终身学习的一小步，走出校门后，还有许许多多的技能、技巧、方法等等需要他们努力去学习。学校只能是把可以作为学生终身学习，特别是作为自觉基础的一些基本的东西教给他们。
　　2.3要培养保护并促进身体健康的良好习惯
　　许多有关中学生身体素质调查报告表明，近年来，我国中小学生缺少锻炼身体的良好习惯，身体素质普遍降低。《中共中央国务院关于演化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“学校教育要树立健康第一的指导思想”。我们教育工作者要站在全面提高民族素质、培养全面发展的人的高度，树立教育可持续发展的观念，促进广大青少年身心健康成长。中共中央国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》更明确提出“每天锻炼一小时，健康工作五十年，愉快生活一辈子”号召。做为教育工作者，绝不能忽视这点。

3.怎样培养学生的良好习惯
　　养成良好习惯由其本质、规律、目的所决定，同其内容相联系，大致有以下这些基本方法。
　　3.1知行合一，注重实践。养成良好习惯，教给学生行为的规范和道德的标准，我们得用语言讲明一些道理，但是决不能讲过就算，必须随时考察学生是否自觉地实践了。例如我们要学生养成穿着整齐的良好习惯，我们要向学生讲明学校相关规定和之所之作出这样的规定的原因，让学生产生基本的认识，然后乐意配合。除此之外，我们还要随时检查，提醒学生注意自己的仪容仪表。
　　养成良好习惯必须实践。换句话说，那不仅是知识方面的事，心里知道该怎样怎样，未必就能养成好习惯，必须怎样怎样做去，才可以养成好习惯。因此，在讲明必要的正确道理，提高学生认识的同时，必须着重花大力气引导、督促学生去自觉地实践，让他们在实践中把社会的行为规范和道德标准等等化为自身的东西，达到养成良好习惯的目的。非但日常生活中的非常具体的行为，而且象爱国等等这些抽象的话，只要是能够并且应该付诸实践的，都不能停留在书本、口头和种种表面形式上，而要真正化为学生生活里的习惯，才能收到教育的实效。
　　3.2根据青少年心理特点，正面诱导。要培养学生良好的习惯，必须遵循学生身心发展的特点，坚持从正面积极诱导。中小学各个阶段，心理特点也各有不同的阶段性的特点，初中阶段，正处在孩子心理叛逆期。此时，他们积累了一定的知识，明白了一定的道理，生理发育日趋成熟，但心理青涩，与父母有较深的代沟。由于各种因素在他们身上产生作用，他们身上已经形成了许多良好的习惯，或者是染上了许多坏习惯。做为教育工作者，我们要针对这些特点，寻求适当的方式，因材施教，帮助学生培养良好的习惯。这就要求我们深入学生生活各方面，创设种种良好的情境，诱导和启发他们主动去学习，去实践好行为。如果在学生中发现不良习惯或其萌芽，我们要尽量用替代方法来实现转变，而不应该一味简单、消极的“不准”“禁止”“杜绝”。这样，才会使学生潜移默化，真正养成良好习惯。
　　3.3抓好开端，从早抓起，严格训练。俗话说，好的开端是成功的一半。从学生良好习惯形成的具体过程来看，开端是关键。“在习惯没有养成之前，取个正当适宜的开端，集中心力，勉强而行之”，将大有利于以后的发展。因此，培养习惯，要从小抓起，从早抓起。培养每一种良好习惯之初，不仅要晓之以理，动之以情，更要激发学生同不良影响和不适应状态作斗争的意志，严格按照规范和标准来要求他们，训练他们。“坐硬是要端正，站硬是要挺直。”而后，就渐渐的不大觉得勉强了，渐渐的习惯成自然了。如果开端不抓好，没有严格的训练，那就不但不会养成好习惯，还会染上坏习惯。做为一名教师，我们每组建一个新的班级，都会发现这些孩子带来了许多诸如任性、好动、“坐没坐相，站没站相”之类的不良习气，总须要我们花长时间、花大力气来帮助他们。其中原因之一就是因为没有从小培养，从早培养，从而导致他们形成了许多陋习。
　　3.4持之以恒，不断积累。习惯是一种得到巩固的行为方式，这种方式养成之前多少要用一些强制功夫，自己随时警觉，直到习惯成自然，不待强制与警觉，也可以行所无事的做去，这些就是终身受用的习惯。良好习惯的养成过程，是一个从自觉、自强到自动、自然的实践过程。任何良好的习惯都不是几天工夫能够养成的。要养成一种习惯，必须经过反复的历练，这就需要有恒心，要坚持不懈地督促学生认真练，经常练，积日累月地练，练到非常纯熟，再也丢不了了，学生身上才真正会有这种习惯。否则，一暴十寒，心血来潮就猛抓一通，过后就一扔了事，不闻不问，那样养不成习惯。相反，那种做法本身就是一个坏习惯。