一 语文教师开展个性化地教 
　　个性化学习（Personalized Learning）作为一种新的学习观，是素质教育的出发点、核心与归宿。2007年1月4日，一个由英国政府委托的专家组发布了改革英国基础教育的重要报告中，贯穿始终的核心理念便是“个性化学习”。从国际教育发展趋势看，自上世纪50年代以来世界各国教育改革发展的重要方向是教育的人文化。 
　　个性化语文教学，是师生双方之间的教学过程。尽管教学中需注重学生的主体地位，但也应注重教师的指导作用。因此，在初中语文个性化教学中，教师应开展好个性化的教。 
　　二 改变传统的教学模式 
　　让教学过程真正成为学生参与的过程，成为真JE合作的相互作用过程，我们不要为新的教学方法而忧虑，也不能抛弃所有那些久经证明的传统教学模式，积 
　　极拉近师生之间的距离，拉近学生与社会、与生活的距离，经常联系接触社会实际，从生活中来学习、思考，努力培养学生乐于探究、主动参与、勤于动手的多样化学习方法，那样，教与学一定会更轻松愉快！ 
　　三 进行人文教育促进学习的进步 
　　人文教育的目标是提高学生的文化修养及道德修养，教育应当是主体为人的教育，教育的目的唯在发挥人性，使人达到完善的境界，其目的是人性而不是人力，教育不应该成为可悲的经济工具。事实上，这种人文性也恰是语文的本质 
　　特征，人文精神就蕴含在语言文字的理解与运用中。 
　　在教学过程中，针对初中生这一阶段情感依赖性以及思维创造性，以语文作为载体，就可以将内在的人文精神外化为其自身的行为，从而提高学生的素质。另一方面，《标准》中新的理念以尊重每一位学生的差异性、自主性和独立人格为前提，使每一位学生得到充分和谐的发展，这就需要研究学生的学习规律和个性差异。因此，在语文教学过程中，有必要促使人文教育与个性化学习和谐发展。 
　　四 和谐发展的教学策略的设计 
　　传统的教学主要以教师和教材为中心，较少考虑个体学生已有知识的存量水平；教学方法重教轻学，从而使得一代又一代孩子成为缺乏自主性和个性的标准“产品”。《标准》指出：”学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发 
　　展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。 
　　五 将个性化教学方法应用于教学之中 
　　（一）尊重学生个性 语文教学必须根据学生身心发展规律和语文学科的特点，关注和满足学生的个体差异和不同的学习需求。近年来，语文教学中个性发展的呼声越来越高，智力发展与个性发展并重，正在成为当今世界各国中学语文教学共同的培养方向，我们主张通过语文教育培养丰富的人性。为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间，为终身学习和有个性的发展奠定基础。 
　　（二）充分展示语文教师的人格的魅力。 
　　1. 转变教育观念。语文教师要有现代，意识和创新精神，要培养学生的创新意识：语文教师自己首先要有创新意识。一名好一的语文教师，不仅要用发展的眼光看待学：生，还要不断充实和提高自己，实现自身的：可持续发展，这是新时代为人师表的重要：内容。对语文教师来说。修养是教育的载：体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆。 
　　2. 保持一颗爱心。陶行知先生提倡爱：满天下，鲁迅先生强调教育植根于爱。有了-教育的爱，语文教师才能尊重每一个学生，只有在民主平等的师生关系下。学生才会：抬起头来走路，微笑着面对语文教师，语文：课堂上才会出现畅所欲言、群情激昂的景象。 
　　3. 富有生活情趣。初中语文教师工作：忙，压力大，非常辛苦。我们要善待自己，有：自己独特的爱好，追寻生活的乐趣。一个有生活情趣的语文老师，在语文教学中就会：不自觉地派上用场。 
　　（三）贯彻审美教育。审美教育不仅能够：培养、塑造人的情感心灵，造就全面和谐发：展的人的个性，而且能使受教育者获得知：识，锻炼意志，生成美德。通过语文教学进：行审美教育有其固有的优势和长处，这是其他任何美育形式都替代不了的。 
　　（四）关注学生的心理教育。语文教材蕴涵了大量的心理素质教育内容，特别是古今大量诗词可以帮助学生摆脱狭隘，宽阔胸怀。看看“会当凌绝顶，一览众山小…‘孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下“‘乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，《岳阳楼记》中的“不以物喜，不以己悲”一定会顿生一股豪情。语文教学中渗透着心理教育，能有效去除心理健康课的人为痕迹，而起到润物细无声的效果。既增强了语文学科的魅力，又贴近了学生的心理，这正是语文课追求的理想境界。 
　　结语： 
　　所谓个性化的语文教学是指以个性化的教学内容为中介，师生双方具有的个性化的敦和学的共同活动。具体地说，就是在实际语文教学工作中，落实以人为本的现代理念，遵从学生个性发展的宗旨，选择个性化的教学中介，通过语文教师具有个性化的教学组织和引导，注重阒材施教和学生的自主学习，从而使学生的个性化的学与教师个性化的教融为一体。