一、以人为本，把握科学的育人观 
　　有些中职生找不到学习的方向，看不到成功的希望，寻不到被关注的感觉，得不到关爱的情感，他们普遍处在自我放弃又不甘放弃的矛盾中。这就需要在语文教学中确立几条原则，作为行动的指导。 
　　首先，赏识教学观。语文教学要关注生命，把学生视为一个个特殊的生命体。就是要用发展的目光对待学生，认识到每个学生都有极大的潜能，是不断发展和进步的个体；要认识到，任向人生在世界上都是有一定价值的，教师对山区中职生要多采取赏识教育。 
　　其次，快乐教学观。学习应该是一种享受生活的快乐，要成为一种幸福的生活体验，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，在教学过程中，伴随学生获得知识的是愉悦的情感体验以及获得知识后的自豪和神圣感，这种情感本身就是健康心理的表现。快乐学习并不意味着学习是一个“轻松”无压力的过程。围绕中职生的心理需求，开展趣味课堂教学，我们提出“快乐语文”的上课宗旨。 
　　再次，沟通对话原则。要转变语文课堂教学观念，让课堂成为师生交流和对话的圣地。就本质而言，教与学是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造的过程。因此，教师要把学生和自己的地位放平等，与学生进行平等对话与交流。 
　　二、以学生为本，与学生的实际应用相适应 
　　中职学生对文化课的学习热情不高，对专业课却比较重视，我们应该从学习注重“实用”这一点出发，在语文教学过程中有意识地启发学生语文学习中去发现学科之间的关系，引导学生对相关学科的探索热情。除讲究德育渗透外，中职学校语文教学还必须重视职业渗透。 
　　其一，注重语言表达教学，提高口头表达能力。中职生毕业后直接融入社会，其口头表达能力直接影响着学生未来的择业和发展，在某种程度上，说比写更重要，我鼓励并引导学生锻炼当众说话的胆量，如学生最熟悉的——打电话，教师可以创设一些情境，让学生明白与长者和不同身份的人打电话时应该注意说话的语气和礼貌，让学生找伙伴演一演，练习打电话。让学生在互动的交流中，各自取长补短，互相促进，共同提高。让原本枯燥的口语交际课成长一股活水。学生们非常乐意学，教学效果非常好。 
　　其二，注重应用文教学，提高应用文写作能力。应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是中职生必备素质。加强应用文教学，是满足学生实际应用需要的重要途径。在教学中，我加强对学生进行各类应用文的教学，训练学生应用文写作的能力，学生们学到了实际的语文能力，在日常生活中能熟练的运用各种应用文。 
　　三、以专业为本，激发学生的学习兴趣 
　　中职学校有着双重的教学任务，激发学生学习兴趣，帮助学生认识文化课和专业课之间的关系，并发掘语文课和专业课的联系，进一步培养学生学习语文的兴趣。笔者在指导学生学习“口语交际”中介绍“应聘”等内容时，模拟情境，让学生学习训练，熟悉应对之策，使学生具备一定的职场交际能力，如：对汽修专业可设置“说说汽车构造原理”的训练情境，对导游专业可结合具体的“景点介绍”让学生进入导游角色进行解说等，口语教学一定要注重结合学生的专业特色进行训练指导，才能获得较好的教学效果。让学生扮演记者的角色，采访在科技创新大赛中获奖的学生，模拟求职应聘等，针对教材内容，结合求职的实际，创设情境让学生参与，能引起学生学习的欲望，激发他们进行口语交际的热情。让学生在语文知识的运用中亲身体会语文在专业知识学习中的作用，使学生感到学之有用，学之有趣。因此，在《中职生写作实训》“广告”教学中，先指导学生了解广告的三大特点，让他们留心观察和收集街市商店及影视中的商品、服务广告，摘录自己认为最好和最差的广告，再按广告的特点进行分析评价，并在同学中进行交流，最后，让他们根据专业课所学到的美术知识，设计一个图文配合的商品或服务广告，结果证明，通过“学”“选”“评”“做”一系列活动，学生不但对文化知识有了进一步掌握，而且直接感受到语文知识在专业课中的语言价值。这样，对语文学习也产生了较为浓厚的兴趣，许多学生设计出文字简练，图面新颖的广告，将文化知识和专业知识合二为一，融为一体，收到了良好的教学效果。 
　　四、以方法为本，提高学生的实践能力 
　　教学方式的开放性，就是要打破传统的封闭的教学方式、教学手段和教学方法，建立具有现代教育理念的教学模式。要组织学生走出课堂、走出学校、走向企业、走向社会，有的放矢地开展市场调研和各种社会实践活动，掌握市场就业信息，了解岗位素质内涵，弄清创业能力要求。同时，在实践中培养学生的语言交际能力，文字写作能力，观察思辨能力和分析问题解决问题的能力等。如：编印了口语交际的话题，供学生平时练习，有贴近学生的题材：诚信、自信、创业、感恩等。也有社会热点话题材料：礼仪、自律、环保等方面内容。在教学手段上正视社会各种文化传媒对学生的影响，能通过网络、影视、书报、杂志等各种文化传媒来扩大阅读、学语用文，并能正确辩别和对待社会语言现象。在教学方法上贯彻知能转化的原则，积极推行探究式行为导向式和自主性学习方式。并通过教师指导、提供、启发、激励等教法实践，引导学生展开阅读、感悟、思考、发问、质疑和解疑等学法探索，使大多数学生想学和学有所得。虽然激发语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要我们能正视学生的实际，从职业教育的特点出发，积极探索教学捷径，努力挖掘，重视培养，就能激发学生对语文的学习兴趣。 
　　总之，山区中职语文教学在理念上应当倡导以人为本，以学生为本、以专业为本；在内容上以简单、精要、够用、为原则；在方法上注意联系学生所学的专业及学成以后就业乃至创业需求；使语文教学更加贴近生活。中职语文教师如果能够高瞻远瞩，又能以自身教学语言、知识、能力、素养相辅助，相信不难达到语文教学艺术的卓越境界。