论文摘要：隐性思想政治教育课程是以品德教育为主，而品德教育就是道德教育，隐性教育能够规范人们的道德行为，现已成为高校教育的重要教学手段。我国的高校教育有责任担负起教育学生的重任，特别是我国的思想政治教育就是要培养高素质的人才，因此，高校思想政治理论要设置适合时代发展要求的课程，为社会培更多的人才。而高校隐性思想政治教育工作应该坚持以人为本，为社会培养优秀的人才。

关键词：高校；隐性思想政治；课程建构；课程评价
　　[中图分类号]：G40 [文献标识码]：A
　　[文章编号]：1002-2139（2013）-10--02

随着社会文明的不断进步，人们的道德品质也应该随之提升，一个健康的人格需要具备高尚的道德修养和优良的品德，高校隐性思想政治教育是从学生的认知、感情、意志等多方面出发，使他们的品格得到和谐的发展。但目前思想政治教育发展走向越来越孤立，使得其教学效果不理想，思想政治教育需要构建一个隐性思想政治教育的完善体系，真正的发挥思想政治教育的实效性。

1、隐性思想政治教育课程设置的原则及设置内容与形式

（1）高校隐性思想政治教育的内在要求。一是教育指引性要积极明确。隐性思想政治课程的教育要明确和坚定方向，其教育的对象主要是针对高校的学生，不分阶级的都要进行思想政治教育活动。但教育的指导思想、教育内容等方面一定要具备中国特色社会主义的特质，在高校中，要帮助学生树立因正确的世界观、人生观和价值观，教育的核心内容是围绕爱国主义教育而开展，进行基本道德规范的教育，弘扬和培育中华民族民族的精神教育。二是在教育过程中要潜移默化。在教育中，要把思想政治教育活动的理念和内容都要渗透到课程教学中，以感性的教育来激发学生的道德品性，对教育者产生潜移默化的影响。三是教育方法要科学全面可操作。在开展教育活动时，要全面、系统的运用各种教学方法，例如人格魅力感召法、隐性暗示法等，从而确保发挥出隐性思想政治教育的最大功效。

（2）高校隐性思想政治教育课程设置的原则。一是符合社会主义价值体系。隐性思想政治教育其本身有明确的目的性和突出的先进性，有着浓郁的政治色彩。隐性思想政治教育要坚持马克思主义，坚决反对与马克思主义相悖的理论，同时要坚持社会主义教育，利用社会主义核心价值体系来树立学生们爱国主义精神，培养学生创新能力，使学生具备良好的道德品质。二是务必做到“实事求是”。实事求是也是我们在开展任何工作时，必须要遵循的准则之一。我们要设置具有强烈功效的隐性思想政治教育，就要客观评价和优化各种教学资源，最大限度地发挥出资源的功能，且不能夸大或缩小资源。在实际课程设置上，我们要根据每种隐性思想政治教育资源的特定意义，来有效地运用它。三是设置要覆盖全面，切忌以点带面。隐性思想政治教育课程的构成是由若干的相互联系的子系统而构成的有机整体，课程有着不同的层次和类型，并发挥着不同的作用。我们要充分的利用各层类隐性思想政治教育资源，全面推进隐性思想政治教育课程，才能增强课程的实效性。在高校中，作为隐性思想政治教育的管理者和责任人，应该监督相关职能部门的职能的使用情况，激发全体思想政治教育者的责任意识，合理并全面的利用教育资源。四是课程设置做到“细水长流”。隐性思想政治教育注重的是情感、实践上的教育，在教育的过程中要让受教育者感受到在情感、思想上的熏陶，实现受教育者思想道德水平的提升。作为高校的隐性思想政治教育工作者，要坚持不懈地抓好教育工作，深入细致地开展实践活动，并逐步建立完善教育课程的长效机制。五是具体问题具体分析。隐性思想政治教育对象存在一定的差异性，对于不同类型的学生，我们就要开展不同的教育工作。隐性思想政治教育内容以不同的形态存在，但其都有着各自的性质和特点，我们要立足于这种差异，结合学生的思想性格特征，切实做到具体问题具体分析。六是不可“闭门造车”，要有联系和发展的思想。隐性思想政治教育工作的开展要实现资源的共享，这是因为隐性思想政治教育系统本身是一个开放的体系，其需要不断与外界的其他系统之间进行信息的交流，实现不同信息资源的互补和动态交流。因此，高校要根据整个人类资源市场，加强区域之间的思想政治教育资源的开发与合作，并可以通过利用国外的市场资源来为学生提供思想政治教育服务。

2、隐性思想政治教育课程教学技术设置

一是实践设置。思想道德教育要重视实践教育，在课堂教育中，我们要以实践教育为主，注重学生的自觉性和实践性，在实践中加强道德知识的传授，同时也要建构科学的、完善的活动思想政治教育课程。教育者要组织学生自主参与，关注教育者和受教育者的参与性，仔细研究受教育者的积极主动性，强调受教育者的主动探索。特别是在社会实践活动中，为了促进大学生成长，就要将理论教育和实践教育结合起来，以实践为教材，不断提高学生认识问题和解决问题的能力，使学生能够有准备的走向社会，有助于学生正确认识现实社会中的问题，并且随着社会实践内容不断丰富，学生能够更加适应社会环境。

二是校园文化建构。隐性思想政治教育课程环境，隐性思想政治教育课程环境其实也就是高校的校园文化建构，包括物质环境建构的和文化环境的建构。所谓的物质环境，就是与学校的师生相关的一切物质条件，包括学习、工作、生活等方方面面，这些物质环境需要学校来设计，包括校园建筑布局、设施布局、绿化工作等，良好和谐的环境氛围能够让学生在潜移默化中受到熏陶，物质环境设计也是学校教育活动的组成部分。文化环境可以是从学校的图书馆、实验室、音体设备等，多设置校园文化的景点，让学生形成良好的行为习惯，培养学生美好的道德情操。另外，为了加强学生文化素质教育，就要开展丰富多彩的文化活动，例如在学术、科技、文艺等方面，活动，将德育、智育、美育等有机地结合起来，利用丰富多彩的文化活动来活跃学生的思想，培养学生的创新能力和审美能力。

三是校园规章制度建构。校园制度的设计是围绕一定目标来规范校园体系，学校要有计划、有组织制定合理的制度，以制度来约束学校的师生和职工的行为，制度能够保证校园物质文化和精神学生的行为，制度要建立在社会主义市场经济的基础之上，强调法律规范，以其权威性来维护校园正常秩序。同时要强化学校的师资队伍建设，学校要引进高素质人才，培训一批优良的师资队伍，不断提高教师队伍素质水平。

3、隐性思想政治教育课程授课对象区别性设置

一是经济困难学生。在高校中会有一些贫困生，这些贫困生大多是出自生活支出低于城市最低生活保障线的家庭，还有一部分学生由于家庭经济困难，难于承担起教育费用或基本生活费，无法不保障学生的正常生活和学习，这类学生的思想会存在很多的共性。首先，贫困生大多会有一种自卑的心理，这主要是由于贫困生承受着较大的贫困压力和生活负担，使他们非常抑郁、痛苦，这部分学生的内心很敏感，这种自卑的心理导致学生缺乏学习的热情，甚至丧失生活的勇气。为了让学生能够适应环境，就要设置隐性思想政治教育课程，通过对学生的思想和心理的健康教育来让学生能够适应新的环境。在隐性思想政治教育课程开展的过程中，要充分考虑到贫困学生的境况，加强对贫困生的人文关怀和精神资助，帮助贫困生走出心理阴影。学校要设置一些物质资助的制度，健全助学体系，加强对贫困生的物质资助。

二是骨干青年。骨干青年就是有明确的政治信仰和理想追求，这部分学生充满信心，有着明确的学习目的，他们有着高昂的学习热情，能够客观的看待社会发展和社会现象。这些学生肯上进，有着较强的荣誉感和积极的心态，但这些学生大多是过分的追求完美，对自己的要求很严格，总是要求自己把事情都做得尽善尽美，一旦有不尽如人意，就会对环境产生不满，很少有幸福感和快乐感。另外精英学生有着很强的功利思想，过分追逐名利，互不相让，缺乏正确的指导和专业化的培训。学校开展隐性思想政治教育能够帮助学生培养良好的心理素质，可以为学生开设心理健康教育课，并积极开展心理咨询工作，帮助骨干青年正确客观的认识自我，让他们准确定位自己，使他们能更加健康的成长。

三是行为或心理方面有缺陷的学生。学校里的触犯学校规章制度甚至触犯国家法律的学生一直困扰着教育工作者，增加了教育工作者的负担，这些学生不能严格规范自身日常行为，漠视校规校纪，是非观念不强，这些学生在学生整体中虽只占少数，但会给学校带来诸多的问题，因此，学校要及时的帮助这些问题学生，纠正他们的不良行为。另外，一些存在心理问题的学生也成为教育者应该关注的重要对象。学校要开设隐性思想政治教育课程，教师不能戴着有色眼镜去看他们，应该在充满爱心主动与他们交心谈心，对问题学生出及时进行批评教育。

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