论文摘要：通过现代信息技术在生物课程教学中构建情境化课堂，在很大程度拓展了教育发展的新天地，改变了传统教学模式中有限时空的课堂教学结构，提高了学生学习生物课的兴趣，激发了学生的学习主动性和探索新知的热情。数字化技术与生物课堂教学的有效结合，有利于创设最佳教学情境，提高生物课堂教学实效。利用现代多媒体信息技术创设生物课堂教学情境，可以超越传统教学语言表述的生物间的运行规律，通过形象化演示进而加深学生对生物学科的体验，有利于其观察和发现生物现象背后的本质，形成良好的生物学认知结构。

关键词：情境化；初中生物；课堂教学；信息技术
　　[中图分类号]：G633.91 [文献标识码]：A
　　[文章编号]：1002-2139（2013）-10--01

一、多媒体技术与生物课堂教学结合的探索
　　新世纪是生命科学高速发展的时代，生物教学从努力实践到积极创新，通过现代多媒体技术开发制作适用于课堂教学的优质教育资源，把现代多媒体信息技术引入生物教学中，学生的学习空间就扩大了，他们能主动地学习生物知识，并像生物学家一样成为探究者、发现者、讲演者、冒险者。教师通过现代信息技术淋漓尽致地创设了问题教学情景，动态地展现了生物学问题，不仅传授了现代科学的系统的基础知识和基本技能，而且教会学生学会思考，具有独立的、创造性解决问题的能力。这种教学资源的有效结合是指在以多媒体基础的网络信息化环境中开展的生物课堂教学活动，主要把信息技术和信息资源科学运用到生物教学实践中，优化了教学内容，有利于培养学生的学习兴趣、创新精神和实践探索能力。以计算机为核心的多媒体信息技术在实际操作过程中，能有效地激发学生兴趣，从而形成良好学习习惯，使学生产生强烈的学习欲望。近年来，我利用多媒体信息技术，改革生物课堂教学模式，收到令人满意的效果。今天的教师不能满足于传统教学方式的固有成就，而应不断努力探索，尝试将生物课堂教学与信息技术达到有效整合，信息技术与生物学科的整合，是现代教育教学发展的现实需要。

二、利用多媒体技术促进生物教学方式改革
　　生物学作为一门非常实用的自然学科，其研究方向兼顾微观和宏观两个方面。传统教育方式的基本特征是以知识的传授为中心，在这样的教学理念支持下的教学模式，培养出的学生循规蹈矩尊崇权威，传统教学是以教材和课堂讲授为中心，一直偏重于传授生物学科中固有的知识的教学模式，而对这些知识是如何创造出来的，以及如何创造性地运用这些知识是以教材和课堂讲授为中心的一门重要学科，吸收国际国内最新教育科研成果，并把这些先进的教学资源运用于生物课堂教学中，有独到的见解，能够发现和运用行之有效 的新教学方法。多媒体技术和网络技术已促使教育思想、观念、模式、方式、方法等发生了变化，在新课程教学中，教师的角色无疑发生了巨大的转变，教师由一个单纯的知识传授者，转变成为学生学习活动的促进者、指导者和协助者，以及学生学习能力的培养者。在以信息技术为载体的现代教学中，教师还是课件的设计者、教学信息的组织者。这样一个转变过程，对于每个教师都是非常艰巨的挑战。在教学中，师生之间是一种民主、平等的关系，教师的作用是按照学生个人的兴趣爱好，去充分发掘学生的潜能，使学生的学习热情和探索精神得到充分发挥。优秀的数字化教学资源是有效实施新课标教学必需的基础条件。在此基础上进行初中生物新课程数字化教学资源建设与应用的研究，就是通过构建富于校本特色的适应新课程标准的数字化初中生物学科教学资源，探索初中生物教学资源建设的途径和方法，研究初中生物教学资源建设与应用的价值，形成初中生物新课程教学资源建设的模式，促进教师教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。

三、选择最佳媒体组合构建生物课堂教学情境
　　学生的学习兴趣、求知欲大为提高。在教学中，要使每种媒体发挥出它的特长、优势，要想做到选择出最佳媒体或几种媒体最优组合，必须适时适度的选择优化，充分发挥现代信息技术的优势，科学构建最佳生物课堂教学情境，以确保多媒体信息化教学产生良好效果。传统的教学手段对微观世界显得有些无助，而运用信息技术则可将微观的结构和功能或者生理过程生动逼真地呈现给学生，尤其对刚上初中的学生来说，往往觉得生物课本教学内容抽象的东西多，常常导致不易理解，枯燥无味，靠死记硬背的方法来掌握知识，教学效果不是很理想，而现在利用多媒体计算机，很方便地根据课程教学的需要编制出计算机辅助教学软件——课件，能创造出生动逼真的课堂教学情境，改善教学效果，极大地学生的学习兴趣、求知欲大为提高。在教学中，要使每种媒体发挥出它的优势，要想做到选择出最佳媒体或几种媒体最优组合，这里有一个适时适度的问题。是确保电化教学产生良好效果的重要一环，数字技术与生物学科的有效结合，现在一些老师和学生，对于信息技术与生物学科教学的整合认识存在着很多误区：有的认为为直接照搬网络上下载的课件上课就是整合课了；有的认为课堂上只要用了多种电教媒体，就是整合课；有的认为在机房上课，网络环境下上课，就是整合课。在此，我们先要认识整合和信息技术，信息与电脑的概念，在生物课堂教学中把课程内容和方法与信息技术、信息方法、信息资源、人力资源有机结合，共同完成生物课程教与学。从而促进生物传统教学结构与教学模式的根本提升，达到实现课程教与学的目标。整合是指可联合实施以确保实现共同成果的。我认为生物学科课程整合的关键是教师的教学艺术，体现在如何有效应用学科技术、信息技术、学生的研究学习素质，更好地达到生物课程学习的目标。生物学科整合课的定位是生物学科课，不是电脑课，不是信息技术课，不是生物多媒体课，目的是让学生通过整合各种手段、方法，使学生自主、高效地学习生物学科知识，培养学生生物学科的能力，促进学生生物学科素质的提高。

结束语：在生物课堂教学实践中，教师要创设良好的教学情境，培养学生的创新意识，营造宽松的教学氛围，激发学生好奇心与探索精神，这是当前以素质教育为核心的新的人才价值观所要求的发展趋势，也是生物教学改革中的关键要素。信息技术与生物学科的整合是现代教育发展的需要，现代信息技术在生物课程教学中的广泛应用，极大地拓展了教育的时空界限，改变了传统教学模式中的课堂教学结构，提高了学生学习生物课的兴趣、效率和主动性。多媒体信息技术与生物课堂教学的有效结合，有利于创设最佳教学情境，提高生物课堂教学效率。