一、中职学校开展创业教育的必要性及现状分析 
　　创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，将其与学历教育、职业技能教育摆在了同等重要的位置。近几年，随着国民经济高速发展，尤其是网络经济的异军突起，产业结构不断在调整和升级，让越来越多的人意识到一个人如果缺乏创业知识和技能，学术和职业方面的能力就不能发挥，甚至变得没有意义。在这个过程中，中等职业教育承担着培养具有技能的技术工人和劳动者的重大任务，受教育人数已达到每年800多万人，肩负着重大的历史责任。在新的经济环境以及就业形式这一大背景下，中等职业教育也必须从传统的就业教育转型以适应在就业环境和人才需求方面出现的新特点、新要求。通过创业变被动就业为主动创业，将中职学生就业的包袱转化成创业的人力资源，既是实现素质教育和教学革命的突破口又符合全新经济社会环境的要求，已经是大势所趋。 
　　创业教育在中等职业教育中越来越受到关注和重视，各级教育行政主管部门成立了专门的科室进行推进指导，甚至在中等职业学校中开设了专门的课程，但由于受到教育理念及方法滞后、师资队伍和教材体系不匹配以及创业实践场地、设施限制等诸多因素影响，仍存在着很多有待突破的难题，主要表现为： 
　　1.校园创业教育氛围不深厚 
　　由于学校传统教学模式、管理模式及思想观念等的制约，给创业教育的全面实施带来了阻碍和困难，同时受教师本身创业能力及素养的缺失、创业文化建设被忽视或执行不到位等问题影响，不能很好地激发广大学生的创业意识和激情，在很大程度上制约了学生创业能力的培养和提升的空间。 
　　2.忽视学生主体特征，缺乏对学生自身成长的关注 
　　作为创业教育的实施对象，每个学生有着的不同的家庭和社会背景，受这些大环境的影响，每个学生在性格及能力上也就出现在了较大的差异。目前很多职业学校的创业教育课程已经进入课堂，但在整个课程的实施过程中，照本宣科的现象严重，基本上由老师在讲而忽视了学生在课堂中的主体性。课程整体目标不明确，不能很好地把创业体验教育与创业精英培养相结合，忽视了学生个体的差异，没有清楚认识到创业教育的实质，背离了开展创业教育的初衷。 
　　3.创业教育流于形式，实践性缺失 
　　目前在中职学校实施的创业教育课程内容当中，主要包括创业规划、创业游戏、商业计划书等内容，再有就是一些理论、概念的长篇累牍，过多的是枯燥乏味的文字描述而忽视了实践环节。有些学校在实施创业教育的过程中也做了创业实践方面的一些尝试，但往往会出现与行业或区域经济特点及现状不符的情况，最后的结局可能就是无果而终，甚至是对学生刚刚建立起来的创业信心造成毁灭性的打击，抹杀了学生的创业激情。 
　　4.创业教育没有真正纳入学业评价体系，缺乏合理的评价机制 
　　创业教育越来越受到重视，并且在中职学校课程体系中占有一席之地，但在很多中职学校的学业评价体系中却难觅踪影，究其原因还是学校没有真正把创业教育的实施开展落到实处，没有真正抓住创业教育的实质和内涵。现在很多中职学校的做法就是简简单单地开设一门创业教育课程，最后通过理论考核给学生打一个分数，而对于学生而言，创业教育课程无非是他们取得毕业证之前要修完的众多课程中普普通通的一门而已，而真正成功的创业教育无论是在广度和深度上都有着更大的实施和发展空间，并且应该与已有的学业评价体系有机结合。 
　　二、电子商务的高速发展给中职学校创业教育带来的机遇 
　　2012年3月13日，国内知名第三方电子商务研究机构中国电子商务研究中心（100ec.cn）发布了《2011年度中国电子商务市场数据监测报告》。报告显示，截止到2011年12月，中国电子商务市场交易额达6万亿元，同比增长33%，该中心预测未来几年我国电子商务服务产业将迎来其发展的“黄金年代”。报告显示：其中，B2B电子商务交易额达到4.9万亿，同比增长29%。整体保持稳定的发展态势。网络零售市场交易规模为3492亿元，而截止到12月，网络零售市场交易规模突破8000亿大关达到8019亿元，同比增长56%。目前我国电子商务服务企业直接从业人员超过180万人，由电子商务间接带动的就业人数，已超过1350万人，网购人数已达1.87亿，预计在2015年，中国将成为全球第一网购市场。 
　　以上数据充分表明电子商务正在创造新的经济增长点、新的市场、新的就业方式，而通过网店经营进行创业已经成为一种符合时代潮流、发展势头迅猛的全新个人创业形式，繁荣的电子商务市场也给中职学校开展基于网络经营环境下的创业教育提供良好的行业和社会环境，主要表现为： 
　　1.电子商务市场提供的大量的就业机会。在电子商务市场的强力冲击下，很多企业开始从传统的运营模式转型，企业转型人才需求缺口较大，从对温州当地很多中小企业的人才需求调查来看，很多企业都要求毕业生懂得网店经营的相关知识及技能，而这正是我们网络创业体验教育的培养目标； 
　　2.为开展校企合作，打造校外创业教育基地提供良好契机。很多企业已经意识到企业运营模式需要转型的迫切性，但由于对电子商务市场的不了解以及缺乏相关技术人员，很难真正赋之行动，在这种前提下，很多企业乐于和中职学校开展校企合作。将学校的专业理念和人才培养优势同企业的实践平台相结合，很好地实现了资源的互补。 
　　3.为创业精英的培养提供了良好的平台。准入条件低的网络经营环境，为网络创业体验教育和网络创业精英培养相结合的创业教育实施提供了良好的平台。
4.通过真刀真枪的经营创业，能真正将书本上的理论知识转化为实际的技能。 
　　三、基于网络经营环境下创业教育的具体实施过程 
　　第一阶段：营造创业文化、培养创业能力、激活创业意识 
　　初期，通过鼓励学生在校内开办格子铺、DIY店、数码影像制作等实体店经营，营造创业氛围的同时，以学生创业社团的形式推进网络经营环境下的创业教育，引导创业学生开通网店，以淘宝网（www.taobao.com）为主要平台，要求社团的学生全部开设网店，社团成员的吸纳可以从电子商务或相关专业为起点，逐步拓展到其它专业。通过在社团中发掘创业的“明星”成员，配合相应的社团宣传活动，逐步扩大网络创业的校内影响力，同时加大学生网络创业能力的培养力度。具体措施如下： 
　　（1）定期印刷网络创业社团的创业成果集，并向全校班级发放； 
　　（2）举办网络创业教育研讨会、创业讲座及各种网络创业宣传活动，邀请网络经销商、成功企业家来校讲座，营造浓郁的网络创业文化氛围； 
　　（3）以学生创办的各类实体店为基础，建成校内创业基地，举办校园商贸节，开展丰富多彩的创业实践活动，让学生在实践中体验、提高，提升学生的创业实际能力，实体创业实践平台和保障机制建设逐步到位； 
　　（4）建立创业主题文化墙，在网络创业基地外墙建设创业主题栏目、温商名人栏，在学校网站设立创业栏目等； 
　　（5）以师带生、以老带新，成立以专业骨干教师和创业优秀学生为主力的、企业专家参与的学生创业咨询专家团队，定期开展创业教育活动，引导新生和全校开展网络创业活动； 
　　（6）安排课题组成员及相关专业教师下企业实践考察，并写出调研报告； 
　　（7）制订学生创业能力提升策划方案。 
　　第二阶段：关注学生个体、规划职业生涯、提升创业素养 
　　（1）构建创业素养教育体系，实施职业生涯教育。结合区域经济特色及行业现状编写中职学生创业素养教育实施方案、中职学生职业生涯发展手册等，让学生对创业的各种艰辛及将来的职场生涯有良好的心理准备。 
　　（2）开展创业品德教育、网络交易诚信教育，并编写中职学生品德教育相关校本教材，使学生网络品德素养得到提升。 
　　（3）注重思想内涵教育，弘扬区域文化，彰显地域特色、职教特色和专业特色。 
　　（4）强化创业素养教育，使学生树立强烈的创业意识，进一步修正并理清自己的创业思路。以网络经营为载体引领诚信创业素养教育，编写创业素养教育相关材料，开展多层面、全方位的，体系清晰、条理科学的创业素养教育活动，使创业者有较高的人文素养。 
　　第三阶段：依托区域经济、拓宽创业平台、构建实践体系 
　　（1）建立及健全网络创业社团的管理机制，规范及完善网络创业社团的各项人员机构配置，使网络创业社团在开展创业教育过程中起到成功的引领示范作用； 
　　（2）模拟真实网商工作环境，改进学生网络创业社团工作环境； 
　　（3）编写基于买方角色的《网络交易流程》读本和基于卖方角色的《网络开店读本》，指导学生迅速了解网络交易流程并能快速开设网店； 
　　（4）逐步扩大网络创业社团人员规模并加大宣传力度，打造由教师及优秀学生组成的网络创业指导师团队，各个成员在老师的指导下自行开展进出货品、货品拍摄数码处理和网店装修、网络销售等环节的工作，对成员网店的月成交量进行跟踪记录并开展数据分析； 
　　（5）充分利用各种人力资源，开辟网络经营的物品来源，积极与企业洽谈，保证稳定货源供应，同时充分利用企业资源优势，开展深层次的合作，努力打造校外的创业教育基地； 
　　（6）引导已经毕业并创业的学生回校支持学生创业发展基金，引导经济困难的学生自主创业，设立学生创业发展基金； 
　　（7）充分发挥专业教师及优秀学生的引领作用，组建技术服务工作室和网络经营策略工作室等，为网络创业活动的开展提供经营策略的分析和技术保障； 
　　第四阶段：实施扬长教育、创业纳入学业、建立动态评价 
　　实施扬长教育，关注学生个体的差异，在全面推广网络创业体验教育让学生掌握相关技能的同时，通过以网络创业社团为平台的网络创业精英培养，最终实现网络创业教育模式下的分类教育，并逐步将网络创业教育纳入学生的学业评价，建立起科学合理的动态评价体系。具体措施如下： 
　　（1）修改并逐步完善专业课程体系，在开设省市各级课标要求的文化课程及专业核心课程的同时，构建基于网络经营环境的创业教育模式下的校本课程体系，编写校本创业课程大纲、创业教材大纲，并论证实施； 
　　（2）建立网络经营创业教育评价机制，以学分制的形式，将学生网络创业活动与学生学业评价结合，学生的网络创业评价可以转换学生的学业课程学分； 
　　（3）修订和完善现行的学生学业评价标准，将基于网络经营的创业实践作为重要指标纳入学生学业评价的过程性评价和终结性评价细则当中。 
　　总之，对中等职业学校的学生进行创业教育，我们应该紧密结合国内外相关行业发展现状及区域经济的特色，将创业体验教育与创业精英培养相结合，通过打造有效的创业教育实践平台，培养学生优良的创业意识和能力，以更快更好地适应社会的进步和发展。