摘 要：中专护理专业的学生需要具备扎实的专业护理知识和临床操作能力，因此，卫校教师的课堂教学方法和教学效果就显得尤为重要。为了了解目前中等职业学校护理专业学生日常的课堂教学模式以及课堂教学效果，我们进行了问卷调查，并获得了客观的结果。

关键词：中专护生 课堂教学模式 教学效果 现状分析
　　中专护理专业的学生将来都要进入临床医疗行业承担护理工作，面对的服务对象是患者。这就需要具备扎实的专业护理知识并付出更多的时间和精力护理患者。因此，在教学中，不仅要帮助护生将课堂所学基础理论知识与临床护理实践紧密结合，还要使护生具备专业的态度和技术。课堂教学的方法和教学效果显得尤为重要。
　　教学方法是师生为完成一定教学任务所采用的活动方式，也是提高教学效果的关键。课堂教学效果是指教师上完一堂课，学生接收和掌握的情况。如果一堂课后学生的掌握情况能基本或完全达到教学大纲的要求，课堂效果就较好；如果一堂课后学生掌握的情况未达到教学大纲的要求，那么课堂效果就较差。课堂效果的好与差直接反应了教学质量的高低。
　　为了了解目前中等职业学校护理专业学生日常的课堂教学模式以及课堂教学效果，我们对笔者学校224位中专护理专业的学生进行了问卷调查，并作了认真统计、汇总，通过分析和总结，得出以下结论。

一、多使用传统教学模式，教学手段单一
　　大部分教师使用的仍然是传统的教学模式，以“教师讲、学生听”为主。不使用或者很少使用先进的辅助手段来教学，填鸭式满堂灌，只重视“教”，而忽视“学”。学生只能答，不能问，只能被动地听，而缺少交流、表达的机会。学生课堂上单独思考，处理问题的时间低于5分钟。这样做导致教和学脱节，理论和实践脱节。学生参与少，学习的主动性差。学生普遍认为这样的教学方法，对自己学习能力的锻炼和提高没有太大的作用，教学效果也不好。

二、课堂举例偏离实际
　　有的教师在举例教学时，不能做到切合实际，而是举一些偏离生活实际很远的例子。让学生在心理上，情感上有了距离感，接受不了。如果再加上教学内容抽象难懂，学生听不懂，难以理解，就极易分散注意力。因而大大降低了学生的学习热情，使课堂知识的掌握情况不理想，只有在50%左右。

三、教师课堂语言不够生动
　　教师语言缺乏激情，不生动，过于严肃，缺少幽默。这样的课堂使学生感到所学内容枯燥无味，学生提不起兴趣，上课没有激情，状态一般，教学效果大打折扣。

四、只重“教”，忽视“学”
　　教师在教学过程中，忽视了学生的“学”，也就是没有有效地对学生的学习方法作出指导。使学生的学习事倍功半。调查中发现，仅有5%的学生会自己制订学习计划，能够做到课前预习，课后复习。大部分学生不能合理地安排时间，学习起来比较费力，无法达到预期的学习效果。

五、对学生动手能力的培养重视不够
　　教师过多地重视了理论灌输，忽视了学生动手能力的训练。医学专业是一个操作性很强的专业，学生除了要有扎实的理论基础外，更要有熟练准确的操作技能。如果教师过分地重理论轻实践，那么，即使学生考试卷面成绩满分，但操作不及格，那他仍然无法成为一个合格的医护工作者。

六、教学反馈不及时
　　教学反馈的目的在于不断纠正偏差，以达到学习目标。目前中等职业学校传统的教学反馈方法，一直采取“千人一卷”的闭卷考试方式，只在学期结束时进行一次期末考试。考试后才能真正了解学生的学习情况。反馈不及时，往往错过了纠正偏差的最佳时机。同时，传统的考试模式侧重书本内容，不仅不能有效说明专业技能水平的掌握程度，也势必会导致学生死记硬背，成为知识的被动接受者。

参考文献：
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