【摘 要】大学英语教学中运用多媒体是对英语课堂教学的补充和优化。但课堂中运用哪种媒体形式、什么时间使用媒体；也要注意构建和营造多媒体的环境，在多媒体的视听环境中，学员的听觉能力、视觉能力、联想能力等得到强化。因此，多媒体对开放英语导修导学作用也体现了人才培养的全方位、立体化发展方向。

【关键词】英语教学 多媒体

一、多媒体在大学英语教学中的地位
　　成功的教学是一个函数，它取决于五个变量：即教师的教学质量、教材与教学手段的有效性、学生的学习能力、学生的学习动力、学生愿意且花在学习上的时间、精力等。其中，教学手段的有效性是左右其他四个因素的重要环节。因此，若能充分、合理地运用多媒体进行教学必将促进学生与教师之间、学生与学生员之间的互动交流，真正体现“以学生为主体”的教学思想。多媒体导修导学手段的运用是对传统教学的优化。运用多媒体技术辅助英语教学，是一个极具优势的尝试。在长期的英语教学实践中，许多英语教与学的方法尽管都有其突出的优点，但也不可避免地有其局限性。而计算机多媒体所提供的强大功能，对传统教与学的方法起到了补充、发展和优化作用。
　　多媒体技术具有的直观的、图文并茂的感官刺激，有利于开放教育学员联想思维的发展，进而引导学员通过发现问题、探索问题和自我评价等方式获取英语语言的基础知识，培养英语知识结构，提高学生的英语的运用水平。

二、借助多媒体提高英语教学效率
　　课内外借助多媒体可以节约大量辅导时间，大幅度提高单位时间的训练量，从而提高教学效率。在多媒体视听环境中，学生可以用课件自习，增大训练量，加强对语法词汇知识和英语文化背景的了解。这有利于由教师对学生的指导向自主化学习方面转变。通过多种途径的互动交流，教师的角色从单纯的传授语言知识为主转变为以设计教学为主。教师充分运用多媒体创设情境，提供事实，呈现过程，展示范例，让学生运用多种感官进行观察、感知、比较、演绎和归纳，逐步完成教学任务。学生通过多媒体接收教学信息，眼睛、耳朵、大脑等多种感官并用，在单位时间内获取最大的信息量，使自己的听觉能力、视觉能力、注意力、联想能力等得到强化，变过去的被动接受式学习为现在的主动发现式学习，从而确立自己在教学过程中的主体地位。学生主体地位的确立得益于多媒体提供的参与机会与程度。因此，多媒体对英语教学的促进作用也体现了人才培养向全方位、立体化发展的方向。

三、运用多媒体进行英语教学的原则
　　学生的主体地位，是教学的出发点、依据和归宿，是教学中实施素质教育的核心。新型教学模式基本原则之一就是学生主体性的素质教育，把学生从被动学习的束缚中解脱出来，让学员成为学习的主体。在教学中让学生自主地、主动地参与，充分发挥学生的能动性和积极性。而教师的主导作用，重在激发、引导和提高学员的主体性，激发学生内在的学习欲望和要求，帮助学生实现从“要我学”到“我要学”，从被动接受到主动探求的转变。教师应了解他们以往的英语学习经验、现有英语水平、学习兴趣、学习动机、认知方式、学习能力、学习环境，对于明确英语教学目标，确定媒体表现形式有决定性作用。教师要深入细致地调查学生情况，通过了解学习者的知识需求，确定课程的教学目的。确定了英语课程的教学目的也就相应地确定了教学内容，然后把教学内容分解为相对独立的知识结构，再根据教学的需要确定选用媒体的形式。采用多媒体技术，要遵循丰富教学情境的原则，用虚拟的英语语言情景，激活学生的英语交际欲望。
　　多媒体的使用时教师要思考施教中的一系列问题：哪些是学生在本节英语课需要了解和理解的内容？哪些是本节课需要学生掌握的内容？哪些是本节课的主体知识？哪些是本节课的背景知识？哪些是本节课的重点与难点？如何降低难度，加深学生对所学内容的理解？其次，每个教学环节应根据多媒体上呈现的具体构想写出具体的文字教案，这样，才能使教学目标进一步明确，防止顾此失彼。最后，每个环节的多媒体处理要本着实惠、可行性强的原则来进行，防止浪费时间，达不到预期效果。多媒体好用，但不可滥用。

四、多媒体环境的构建

（一）课堂导修导学环境的设计
　　在多媒体课堂教学中要注意设计教师的课堂活动角色，改变传统教师的“主讲”地位，使其真正发挥“主导”作用。要设计学生的参与活动，使学生成为课堂学习环境中的主体，避免将课堂教学软件当做一种教师讲课的辅助工具。这就需要在教学软件的制作及运用中，充分发挥多媒体技术优势，让学生最大限度地主动参与，而教师给予适当、及时的引导、纠正及进行合理的教学组织活动，如小组讨论、小组辅导等，使学生告别传统课堂教学中的被动学习环境。

（二）个别化自主学习环境的设计
　　相对于课堂教学中主要供教师控制使用的课件来说，这种环境对教学软件的要求更高。它应该是一种既符合学科特点又符合学习者的认识过程、认知特点和认知的“学件”。这就要求在英语软件设计中尤其要注意交互性与可控制性的体现，并包含一定的教学策略。比如要根据学生的能力和兴趣选择学习，计算机根据学生执行情况提供适当的进度，并使学生得到关于英语学习效果的及时、准确的反馈和所需帮助。

（三）智能化多媒体网络英语学习环境的设计
　　智能化多媒体网络英语学习环境可以实时、高效地采集、加工、处理、传播图文，优化教案设计，师生间在多媒体网络环境中可以实现监视、监控、问答、个别辅导、分组讨论等类似语言实验室的功能。多种环境下的通信学习模式使教学不再呈现在课堂。学生可以利用多种电子终端设备（如手机等）进行英语学习。学生有更多的英语环境，更方便地教学交流。

【参考文献】
　　[1]刘丽燕，贾国栋.大学英语精读多媒体组合教学[J].外语界，1998（4）：24-26.
　　[2]张新明.远程教学系统设计与开发[J].远程，2001 （1）：17-18.