【摘 要】本文详细论述了如何与孩子们进行共读，培养孩子们良好的阅读习惯，大量积累语言的策略。实践证明，与孩子们共读对丰富山区低年级孩子的语言更为有效，更容易使孩子养成阅读的好习惯，为将来的习作打下坚实的基础。实现家长、教师和孩子们直接对母语的零距离接触，一同聆听汉字的呼吸，共同感受祖国语言的博大精深。

【关键词】山区 低年级儿童 共同 阅读 习惯

一、与孩子们共读的背景和界说
　　我县地处大石山区，我校是县城一所镇级小学，少数学生是干部职工子女，大部分孩子来自农村。我校正在开展南宁市十一五时期课题研究——《新课程下农村小学生良好学习习惯培养的研究》活动。2012年秋季学期，作为课题的执行人，我和课题组的老师们制定出研究的调查问卷，我们对本校的13个班级共806名学生进行调查，回收12个班级共634份问卷。其中有一项是关于阅读习惯的调查，比如：“平时，你喜欢阅读有益的课外书吗？”提供的答案有三项：A非常喜欢 B比较喜欢C不喜欢。
　　调查结果显示：就这个问题，选填“非常喜欢”的人数占60%，“比较喜欢”占39%，不喜欢约占1%。这说明，大多数学生喜欢阅读课外书。但是，他们具备良好的读书习惯吗？那些选择“比较喜欢”和“不喜欢”的学生，存在哪些方面的原因呢？是因为没有书？不会看？还是没有养成好的习惯造成？这些都是值得我研究的问题。
　　我执教的班级是三年级，有65名学生。从我班的调查问卷汇总表来看，有65.9%的学生喜欢看课外书，比较喜欢占27.7%，不喜欢的占0.6%。根据本班实际条件和学生阅读现状，为了更好地培养学生良好的阅读习惯，我产生了与孩子们共读的研究和实践。
　　与孩子们共读，指的是父母或教师和低年级孩子们共同阅读一本书，或陪孩子们阅读（孩子和大人各读一本书），也可以是家长（或教师）读给孩子听，抑或是和孩子一同背文段。实践证明，与孩子们共读，是培养山区低年级儿童阅读习惯最有效的形式之一。

二、与孩子们共读的实施方法

（一）和孩子一同阅读
　　1.家长和孩子同读一本书。
　　凯勒说过：“一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限辽阔的海洋。”在班上，可以给孩子们提供一些书目，如《儿歌300首》《不做小霸王的故事》系列、《格林童话》《小故事 大道理》《中华诗文学习》，以及南宁市“好书伴我成长”活动推荐的书目，如《草房子》《爱心树》《稻草人》……教师帮助孩子们精心挑选内容丰富、充满童趣的图书，防止了孩子们借书、购书的盲目性，保证了读书的质量。
　　低年级孩子阅读课外书，会有囫囵吞枣的现象，或水过鸭背，蜻蜓点水。睡前30分钟，如能和父母一同阅读，读毕，父母能就一些故事情节、用词造句、人物对话、人文内涵等方面提醒孩子留意，无疑会逐步养成细心涵咏的好习惯。
　　2.家长陪同孩子阅读。
　　家长除了和孩子共读一本书之外，可以陪同孩子以读书的形式共同阅读。每天晚上睡前20-30分钟的时间，家长阅读自己的书籍，孩子读自己的课外书。家长和孩子各自读自己的书，有助于营造轻松宁静的读书氛围，同时家长的悉心阅读给孩子提供了良好的阅读榜样和表率作用，毋庸置疑，长此以往，孩子们必定养成良好的阅读习惯。日积月累，学生们读书量必然大增。
　　3.教师和孩子们一起阅读。
　　某些家长不能陪同孩子一起阅读，教师和孩子们在班上一同阅读。每天，利用晨读时间或一节课的时间，老师和孩子们在教室里静静地阅读课外书。而老师自己也要阅读一本书，因为“唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生”（陶行知语）。
　　学生阅读之后，教师可以在整节课末尾10分钟时间就“你读了什么书？” “故事里哪个地方给你影响最深？”“你对故事里的哪个地方（人物、情节、词句）最感兴趣？”“如果你是故事里的××，你会怎么做？”等等，和孩子们进行交流，有助于进一步升华孩子们的阅读兴趣，有效地培养孩子的阅读习惯。

（二）声情并茂地读给孩子们听
　　同样的，除了孩子们共读之外，绘声绘色读给孩子们听也是培养孩子们阅读兴趣的方式。低年级的孩子，阅读习惯还没有很好地形成，对于阅读还有一定的困难，无疑，读给他们听可以启发他们的阅读兴趣。
　　课上，教师读得声情并茂，还可以在读的过程中潜移默化地传授一些读书方法。比如，教师在读《不做小霸王的故事》中的《小兔子哭啦》一文时，时不时地停下来，向孩子们提一些问题：“你们猜，小兔子老是嘲笑别的小动物，它后来会出现什么事情？” “如果有人嘲笑过你，你会怎样对待他？”。让孩子们一边听一边解决问题；有时会停下来，让孩子们对后面的情节进行想象，如：“小兔子的嘴唇跌裂成了三瓣嘴，别的小动物看到了会怎样？”有时让孩子们重复一下听到的好词语、好句子。优秀的童话故事书蕴涵丰富的人文情感，教师每次都声情并茂地读，孩子们从中体会到读书的乐趣，感受到一本好书的巨魅力，就会激发他们去读书，爱读书，久而久之，养成好读书的习惯。

（三）和孩子们一同背诵
　　《课标》指出：积累语言，背诵是关键，学生除了阅读整篇文章，也要背诵关键字段，背诵也是阅读的形式。学生年龄小，背书的经验少，尤其是较长的句子，常常无从“下口”，教师和孩子一同背诵，让学生感受到教师对自己的关爱，更增强其背诵的自信心。教师可以板书文段中的关键字，和孩子们看黑板上的提示背，也可以以师生反复接读的形式熟读成诵，还可以师生比赛背诵。师生共同背诵，比学生自己一个人背诵更容易激起学生背诵的兴趣和欲望。
　　伟大的教育家苏霍姆林斯基曾指出：“所有那些有教养、好求知、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的家庭。”与孩子们共同阅读，是培养山区低年级儿童良好阅读习惯的最好方式。（本文来自“广西特级教师工作坊”）