【摘 要】本文主要通过对新疆巴音郭楞职业技术学院的高职学生进行人文素养的调查，对问卷进行合理分析，提出高职生提高人文素养的是合理设置人文素养课程，提高教师的人文素养和加强校园文化建设等。

【关键词】高职生 人文素养 对策
　　广义上，人文素养指的是做人应具备的基本品质和基本态度，包括正确处理自己和他人、社会及自然的关系，是一种为人处世的基本“价值观”和“人生哲学”，追求人生和社会的美好境界，主张思想自由和个性解放，而狭义的人文素养是指人所具有的文学、史学、哲学和艺术等人文科学知识和由这些知识系统所反映出的精神在心理上的综合体现，它包括人文知识的修养和人文精神的修养，而本文中所要谈的就是狭义的人文素养。

一、高职生在人文素养方面的原因分析
　　为了更好地了解学生的人文素养现状，笔者组织了一次问卷调查。本次调查主要以巴音郭楞职业技术学院为研究对象，从高职学生对人文素养的了解，对人文素养在个人和社会意义上的认同感，学生在人文素养方面的实际投入等方面设置问卷。调查共发出问卷400份，涉及电子学院、冶金与资源学院、人文学院、生物系共计4个院系，11个专业的高职学生，收回有效问卷353份，回收率88.2%。本次问卷采用无记名方式，调查结果具有真实性，客观的反映出我院高职学生人文素养现状。

（一）高职学生在人文素养认知方面的情况
　　有78%的学生认为自己对人文素养是比较了解的；85%的学生认为人文素养对大学生的健康成长很有必要，3.3%的学生认为不重要，11.7%的学生不清楚究竟对自己的成长是否重要。从调查中可以看出，我院学生的人文素养只能达到一般水平，而大多数学生都认为人文素养在自己的健康成长过程中是非常重要的。对人文书刊的阅读，60%是不经常读；对劳动者的义务有36.7%的人了解；认为古代的唐宋诗词对现实生活有影响的只占26.7%，55%的学生认为有一些，18.6%的学生认为没有影响；当被问到“你知道多少首中外名典并会鉴赏时”10首以下的占到66.7%，这其中学生对中外名典只限于知道，至于鉴赏怕是极少数了。以上数据表明，虽然在学生心目中人文素养很重要，但实际情况并不乐观，高职生人文素养缺失是一种普遍现象。

（二）高职学生在文明修养方面的情况
　　46.7%的学生认为自己在文明礼貌，孝敬父母和尊老爱幼方面做得很好，51.7%的学生认为自己做得一般；而被问及身边同学在这些方面做得如何时，觉得做得好的只占30%，一般的占56.7%，认为做得差的为11.7%，这说明在学生心中还是有一个对自己、对他人、对社会的衡量标准。从调查中我们也可以看出，学生的行为规范也在一般的水平内，人的行为规范是受思想支配的，要想达到行为的文明，就要加强学生的人文精神教育和熏陶。

（三）高职生在专业发展方面的情况
　　在被问及“你认为专业课中有必要渗透人文素养教育”时，有73.3%的学生认为有必要，有11.7%的学生认为没必要，15.%的学生不清楚；在被问到“在工作岗位的持续发展上，人文素养和专业素养哪个更为重要”时，35%的学生认为人文素养重要，15%的学生认为专业素养重要，50%的学生认为一样重要。从调查中可以看出，现在的学生不仅要求掌握一技之长，更重视自己内在素质综合素质的提升，学生渴望在培养技能的同时，加强综合素质的教育。

（四）高职生在课余时间对人文素养投入的情况
　　在被问及“举办演讲、辩论、报告等活动是提高人文素养的有效途径”时，有46.7%的学生认为是，36.7%的学生认为不是，16.4%的学生表示不知道是不是。在被问及“在接受人文知识的途径中，你赞同哪种”时，29.3%的学生认为是实践活动，10%认为在于课堂教师的传授，17%认为是在图书馆自己翻阅图书，22.3%依赖于网络，14.3%的学生认为是讲座。有30%的学生认为校园内用雕塑、宣传标语来彰显学校的人文精神很有益，63.3%的学生认为非常有益，只有3.3%的学生认为无益，3.4%的学生表示不清楚，这些学生这样的回答说明他们平时就根本不关心校园的变化，缺乏集体荣誉感。
　　从调查中可以看出，大部分的学生比较认可学校组织的各种活动，认为这些活动对提高人文素养有积极的作用。

二、提高高职生人文素养的途径
　　职业院校的职业人文素养教育有其自身的特点、内容和功能，所以不仅要在课程设置方面，而且要在探索实施职业人文素养教学的新途径和新方法方面走出适合我院自身发展的创新之路。

（一）合理设置人文素养教育课程
　　人文素养教育课程不是单纯的文学或哲学、史学课程，而是一个涉及文学、历史学、哲学、社会学、心理学、教育学、民俗学、政治学等众多学科的统称。
　　高职生的学习年限较短，技能实训任务也较重，不能像本科院校那样开设大通识教育，应适当提高人文课程在高职生所修课程中的比重，它不仅仅是设置几门人文选修课或开设一些人文方面的讲座就能了解的，而要从人才培养方案的制定、课程结构体系、校企合作、校园环境等方面来综合思考。在内容上既要防止随意性，又不能重复，更不能缺乏系统性和完整性。就高职教育而言，开设人文素养课程是以提高学生人文素养熏陶为目的的，它与大学本科的大通识教育不同，而重在人文素养的提升，建议根据我院实际情况课开设以下课程：文学、史学、哲学、艺术、礼仪、名著导读、心理学等课程，做一些尝试，若效果较好，则相应的增加其他课程。

（二）提高教师的人文素养
　　从某种意义上来说，课堂和老师本身就是一种人文素养文化的传递，教师是一个院校灵魂的载体，这个院校的人文底蕴有多深厚，与这所院校教师的人文素养有莫大的联系。高达73.3%的学生认为在专业课中渗透人文素养教育是有必要的，因此提高广大教师对认为素养教育重要性的认识，进而转化为自觉的行动十分重要。教师在讲授专业课时，要自觉充分挖掘和发挥专业课对人文素养潜移默化的作用，真正做到教书育人。教师自己首先要有人文情怀，责任意识，在提高专业技术水平的同时，不断提高自己的人文修养，不断更新知识，使思想境界，道德情操得到净化，人格得到完善，努力以自己高尚的人格，良好师德去熏陶，感化学生，向学生传递和弘扬人文精神，帮助学生怡情养性，塑造人格，真正做到“学高为师，身正为范”。

（三）加强校园文化建设
　　校园文化折射体现着一所学校的内在精神和行为风范，对学生的思想行为影响很大。问卷调查显示看过或喜欢看红色电影或电视剧的只有41.7%，而不喜欢看的有56.7%。可利用电影展播、名家讲座、文娱活动、社会实践等喜闻乐见的形式，不拘一格的针对学院学生的具体情况开展活动。调查显示93%的学生都认为校园内用雕塑、标语等形式彰显人文精神是有益的，优美的校园环境就像是一部立体的，多彩的、富有吸引力的教科书，对学生起着润物无声的作用，陶冶学生的情操。苏联教育家霍姆林斯基的名言“我们的教育应当使每一堵墙都会说话”。

【参考文献】
　　[1]韩奇生，卿中全.大学生人文素养：缺失与培育[J].高教探索，2008（5）.
　　[2]刘兴亚.谈大学生人文素养的缺失与对策[J].吉林农业科技学院院报，2009（3）.