【摘 要】如何在数学教学中培养小学生的创新精神？如何让数学走进孩子的心灵呢？究竟怎样才能引导小学生喜欢数学，使他们在日常生活中利用课堂上学到的数学知识去解决相应的实际问题，来达到课堂教学目的。从事数学教学五年，就此谈了几点本人的粗浅认识。

【关键词】小学 数学 教学

一、激发小学生的领悟能力
　　一个人的成绩如何，不是看他天天把作业写得满满的，而是首先要看他有多大的悟性，这样胜过题海战术。数学教育家弗赖登塔尔反复强调：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”、“举一反三”。而教师的任务本身就是要引导和帮助学生进行再创造的工作，让他们得心应手。以往的我在“分数的初步认识”教学中先让学生把一个苹果或蛋糕平均分成2份，引导出“1份可以怎样表示”。在学生无法用整数表示分得的结果时再引出分数。显然这种教学不利于学生自主学习，不利于学生形成面对问题、主动搜索、沟通联系及解决问题的能力。如果把这个问题改成两个人吃一个苹果怎么吃？学生就会发现就有吃多吃少的问题存在，有问题存在就会有学生明白，公平分，那老师追问怎么分，是不是会觉得这样讲，知识是学生发现，不是老师代替包办的更好呢？这样更有利于学生的主动的发现问题，分析问题，最后解决问题。

二、培养敏捷思维，先抓口算
　　幼儿在学走路和开口说话的过程都是在为了不断地提高自身的思维敏捷性，学习数学主要也是培养学生的反应能力，吸收数学知识，体现到生活实际中展示出个人的聪明。口算对思维敏捷起着非常大的作用，准确迅速的解题是思维灵活的体现。抓口算基本训练，能提高学生应用法则的能力，也能提高学生解决问题的能力。教师要激活学生思维的灵活性。如在学习乘法后让学生在规定时间内从0～9的数字卡中任意拿出4张，编成一位数乘三位数的试题，再算出来。看谁编得题多，算得又对又快，在活跃的氛围中，学生既巩固了新知，又活跃了思维，有了竞争意识。

三、锤炼心理
　　对学生的培养，很大一部分是对其心理的培养。就如每个班级里总会有一些让老师头疼的学生，遇到这样的学生，老师不能对他们不理不睬，或者加以语言上的攻击，甚至变相体罚他们，而应该和他们多多交流好沟通，先关心生活方面上的情况，之后去寻找学习上的原因，找找是学校里学习上的问题，还是家里导致的原因。让学生喜欢上你这个老师，他才会喜欢听你的课，有困难就会找你探讨之类的。又如学习的兴趣，主动的学习情感与探究精神，锻炼学生坚强的学习意志、学习毅力；树立学生克服困难的信心，使其养成一丝不苟的学习态度，掌握学习方法。教师要结合数学教学培养学生进行初步的分析和概括，能对简单的问题进行判断、推理，学会有条理、有根据地思考问题。新课标里编排数学广角的知识都是需要老师这样去教学的，如在合理安排时间的课程里，要让学生明白有几件事情是可以同时做的，这样就可以节省时间，哪几件事情是不可以重复做的，那先后秩序必须让学生自己整理，老师不得加以提醒，学生自己就会分析思考，思维即得到了培养，学生的心理也得到的满足。

四、要反思、总结、找规律
　　反思是前进的力量，没有反思，教学就是一门遗憾的艺术。每上一节课，教师都要让学生进行深入的反思，进行总结，找出规律，在不断反思中学习。记得有一次我在教学小学数学六年级的《鸡兔同笼》课题中，在教育学生主动的分析问题和思考解题方法的过程中，学生都积极的参加发言，表露自己的观点。很快的每个学生都融入课堂里了，看着每个学生那得意洋洋的表情，我也很兴奋，知道假设法的好处和解方程的细心。但当我通过在做课堂练习时，发现有部分学生在解题过程中遇到了困难，如对的加分，错的扣分，学生对一题和错一题之间相差的分数出现了疑点，再如有学生在解方程中出现2x—4x，就做不下去了，学生在想怎么会出现这样的疑惑呢？这时我就和学生说，我们一起想一下原因，然后一起探讨，探讨之后由他们进行总结，找出相应的规律，然后在课堂里又征求了其他学生的意见，大家都想法统一，表示赞同，和他们的思路一样，知道以后这类问题就该怎么处理，这就体现出反思的效力，通过变异性的题目要进行总结寻找规律。这就不仅提醒了教师要反思、总结、找规律，学生也要反思、总结、找规律，课堂效力就事半功倍。

五、创新能力的培养
　　小学生的年龄小，但学习往往专心，听课时间短，学习起来也比较马虎，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于运用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问，向学生传授知识，更重要的是教师要使学生主动获取知识。教师要让在解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学。小学生在二年级开始学习乘法计算的过程中，乘法算式的意义和乘法口诀表都可以理解和背下来，可总是会有学生把2×4算成是6，主要还是因为学生刚开始接触乘法，还不如加法这样熟悉，再者小小年纪的学生都比较马虎，这都是导致算错的原因，所以我就加强练习和寻找计算的方法。达到学生把知识印在脑海里。
　　总之，教师应该深入到学生的心里去，使得学生能够主动把心里话告诉你这个老师。同时，给学生创设一个良好的学习环境，该静则静，该动则动。不断采取不同的、生动有趣的方法来增加学生对数学的喜爱程度。让学生思路畅通，热情高涨，充满生机和活力。这样学生在解决数学问题时就会得心应手，班级里学生个个出类拔萃。让学生体验成功，从而激起强烈的求知欲望。

【参考文献】
　　[1]梁敬文. 数学教学中如何体现评价主体的多元化 [J]. 现代阅读教育版），2011（19） .
　　[2]唐惠玉. 浅谈小学数学课堂评价的改革方法[J].吉林教育，2010（35） .