学科《课程纲要》，就是对一个学期、一个单元所要实施的教学进行整体设计，也就是从学生学习的角度对一定时期内的学习内容进行整体规划，研究和分析教与学中所涉及的各方面因素。这两年课程纲要的撰写，郑州市教育局下发了文件，做了统一的部署，提出了具体的要求，我下面以“知为先，行为重，反为思”为题简要汇报一下我校课程纲要的撰写情况。

一、知为先
　　课程纲要对于我们来说是新生事物，可能我们对它还一知半解，但是只要我们抱着积极的态度，在实践中努力去做，就会在做的过程中逐渐对它认识和了解。我带领全体教师学习课程纲要的有关知识，从开学初的学习《课程纲要的撰写与呈现》、研讨《怎样写一份优秀的课程纲要》，到聆听杭州市中学高级教师林荣凑《课程纲要的撰写》的报告、教研室万丽红老师的《如何撰写课程纲要》的讲座。我们认识到，从概念上讲，《课程纲要》是指以纲要的形式呈现出某门课程的各种课程元素的文本。具体地讲，是指教师依据学校和相关课程的性质而写撰写的、包含一门校本课程生成所需的各种相关要素的计划文本。不同于以往的教学进度，教学进度只是从教学管理的角度出发，对教学时间和教学内容进行简单的安排。而课程纲要至少需要回答四个基本问题：即课程目标、课程内容、课程实施和课程评价。通过一系列的学习，我们深知：要想写好课程纲要，不仅要知道课程纲要的结构框架，更重要的是把握教材、熟知课标、有效实施、科学评价，将课堂教学推向高效课堂，这才达到撰写课程纲要的目的。

二、行为重
　　了解课程纲要的目的和意义，紧接着就是撰写课程纲要。
　　《课程纲要》的结构由三部分组成：一般项目、课程元素、所需条件。
　　一般项目包括：学校名称（辛店镇界牌小学）、课程类型（基础性课型）、设计教师（贾颖超）、日期（2012年2月）、适用年级（六年级）、课时（60课时）。
　　撰写课程纲要关键是处理好四个关键元素，我主要从以下四个方面进行阐述：课程目标、课程内容、课程实施和课程评价。其中，课程内容是落实课程目标的载体，本册课程内容是这样安排的：负数、圆柱与圆锥、比例、统计、数学广角和综合应用等，并对小数阶段学习的数学知识进行了整理与复习。其中圆柱与圆锥、比例和整理和复习是本册教材的重点教学内容。
　　课程目标是构成课程内涵的第一要素，但课程标准是制定课程目标的重要依据。我们对课程标准进行了认真研读，依据课程标准、教师用书、教学内容和学生学情，我从数与代数、空间与图形、统计、解决问题和实践活动五个方面确定的课程目标。
　　课程实施是落实课程目标的有力保证。本学期我将遵循让教学回家，即变“先教后学”为“先学后教”“少教多学”，针对小学数学的特点，在课堂上“创设情境、探究问题、反馈矫正和延伸迁移”来完成教学内容。
　　本学期的课程评价我们将遵循以下三个原则“评价目标多元、评价方法多样、评价过程指导”将学习习惯的养成、基础知识和基本技能的掌握与提升，融入学期终端综合评定中，从而全面激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。
　　课程纲要的初稿基本形成，在全校进行试说课程纲要，对所撰写的课程纲要你进行修改，几次易稿，将教材——课标——学情——实施——评价进行修改编制。做到教师的导、学生的学有的放矢，简单高效。我们深刻的体会到编写课程纲要为我们研读教材、解读课程标准和有效实施课堂提供了一次绝佳的机会。

三、反为思
　　回想撰写课程纲要的过程，我们觉得这是一件非常值得做的事情。因为课程纲要是我们一线教师结合自身的实际编写出来的计划大纲，它从一个更广泛更全面的角度对我们整个学期的教学进行了规划。课程纲要主要是突出学生学到什么程度，怎样学，学得怎样。尤其是课程实施环节，把教育教学任务细化的每一个课时，真正做到了有的放矢。针对自己的学生情况，制定出合理的教法与学法，有利于教师和学生在学习的过程中共同提高。