构建高中生物高效课堂在近年来成为高中生物教学所探讨的热门话题，作为长年工作在高中生物教学一线的教师，笔者对自己多年来的教学实践进行了小结，形成了自己的一些看法。 
　　一、关于构建新课程下高中生物高效课堂的必要性分析 
　　（一）实现学生学习的高效性是高中生物新课程培养目标之一 
　　我们所处的时代是知识量和信息量都非常巨大并且在迅速增加的时代，具有高效的学习能力是时代对我们的要求。高中新课程正是为了适应这种要求而提出了培养学生高效学习能力的目标。因此，在高中生物教学中通过实现课堂的高效性来培养学生高效的学习能力就显得十分必要。 
　　（二）构建新课程下高中生物高效课堂是现实的必然要求 
　　新课程下的高中生物教材知识范围的涵盖面大大拓宽，知识量也是大幅度增加，但相应的课时量却没有得到增加。同时，高中教学要直接面对高考，学生的各科学习任务都很繁重，也不可能抽出很多的时间去学习生物。在这种现实情形下，改变传统教学模式，实现生物课堂教学的高效性已是迫在眉睫。 
　　二、关于构建新课程下高中生物高效课堂的策略分析 
　　（一）创设激发学生主动性的教学情境，提高课堂效率 
　　通过精心设计的教学情境把复杂的教学内容直观明白地呈现给学生，让学生迅速把握住学习内容的主体框架。通过营造和谐的课堂氛围使学生在轻松愉快的心情下积极思考，主动投入到生物知识的学习中来。学生把握住了学习内容的主体框架又能主动积极思考，这样的生物教学课堂自然是高效的。如：在人教版高中生物必修三《通过神经系统的调节》的教学中，基于本课知识难度大、内容抽象的情形，我设计教学的思路是抓住“兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递”这个重点内容迅速构建框架，让学生把握主体内容。为此，我进行了精心的设计。首先我用多媒体展示了神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程，然后引领学生制作神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程示意简图，当学生们经过自己的思考和我的引导后制作出神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程示意简图时，其实已经构建起本堂课的知识主体框架。在此基础上，再向学生解释“反射”“反射弧”“突触小体”等知识点时，学生理解的速度就加快了，课堂效率自然得到提高。 
　　（二）加强师生之间、学生之间课堂上的互动与交流，提高课堂效率 
　　交流互动能提高学习效率，在课堂教学中，互动与交流主要存在于师生之间和学生之间，教师应善于提问，引导学生思考；应善于组织引导师生之间和学生之间的交流。高中生物课具有知识点多而复杂的特征，更需要通过加强互动交流的方式提高课堂效率，这也是新课程理念下高中生物课堂教学所追求的目标之一。如：在人教版高中生物必修三《内环境稳态的重要性》的教学过程中，我把“内环境稳态调节机制”这个知识点用“机体内各个器官、系统为什么能保持协调一致？”“内环境的稳态会不会出现失调的情形？”两个问题展示出来；把“内环境稳态的重要意义”用“在什么情况下葡萄糖才能够正常分解提供能量？”“在何种情况下酶才能正常发挥催化作用？”这两个问题展示出来。然后，我把学生分成两组，组织学生对这两组问题分别进行思考和交流，要求他们在规定的时间内得出本组的一致答案。学生们目标明确，又有确定的团队可依托，相互之间的交流很顺畅，我也时不时的加入其中以予引导，学生们很快就得出了结果。最后通过各组代表的展示和讲解，同学们对两个知识点都得到了理解和掌握，课堂效果得到很大的提高。 
　　（三）进行随堂练习，及时反馈效果，巩固课堂知识 
　　课堂的高效率不代表课堂效果好，为了确保高效课堂，老师还得组织学生进行随堂的练习，以便及时反馈教学效果，巩固知识，真正实习高效的课堂。随堂练习可以以多种形式出现，如：课堂练习、课堂小测验、学生总结发言、当堂达标等。教师可以通过这些方式获得学生在知识落实方面的情况，为接下来的教学作参考。学生通过这些方式可以进一步巩固知识，发现自己存在的不足，锻炼自学能力。高中生物课堂的高效也就得到了保证。 
　　三、结语 
　　综上所述，在新课程的要求和时代形势的要求下，构建高中生物教学高效课堂已是十分必要的，广大高中生物教师可以通过创设激发学生主动性的教学情境，加强师生、学生之间课堂互动与交流和随堂练习，及时反馈效果，巩固课堂知识等策略构建高中生物教学的高效课堂，实践新课程理念，对高中生物教学发展作出自己的贡献。