1990年以后出生的孩子，他们的成长可谓是见证了社会经济迅速发展带给人们的物质极大享受、科技发展带给社会的无限便利。在家长和周围的人每天忙忙碌碌和直奔主题的工作和生活的耳濡目染下，在家长不好好学习就不能上好学校，不能上好学校将来就不能找好工作，不能找好工作就不能生活好的逻辑逼迫下，在家长注重学生成绩，忽略学生其他方面的发展需要的教育中，在中小学重视培养学生学习能力的时候，不看重学生综合能力的培养等等的综合作用下，我们的学生多年的思维习惯便是付出了A的努力就能得到B的成绩，而B成绩就C的成果，C的成果就能赚大钱，开名车，住豪宅……这样的逻辑使得学生的价值取向永远都是无论做什么都要有回报，而且这回报还不能来得太慢，要立竿见影，可见其功利性和目的性之强。不能得到回报，或者不能马上得到回报的付出，“90后”的他们就不会去付出，哪怕是这些努力是对其自身素质极大的锻炼，对其意志是很好的磨炼，他们也根本不会动心。就是在这样的心理作用下，当代大学生的集体观念几乎缺失，理想也仅限于想想，除非你告诉他做这件事能得到什么。 
　　针对这种情况我们班主任应该怎样去引导学生就显得很重要，急于否定他们只会让他们更加的疏离我们，学生的思想问题得不到根本性解决，更没有起到引导教育的作用。笔者根据长期的班主任工作实践，摸索出几条解决该问题的策略。 
　　一、加强思想教育，使用学生能接受的方法引导学生树立正确的价值观，丢掉90后——“功利”一代的大帽子 
　　根据当代大学生的特点，今时今日的思想教育已经不能再用老办法了，如果班主任一再强调学生要拥有共产主义精神，只讲奉献，不讲回报，只会引起学生的反感，因而疏远与班主任的关系，这样将会造成班主任接下来的工作更难开展。所以在今时今日，针对学生的固有观念，我认为应该站在学生的立场，分析利弊，用为他权衡利弊的角度进行说服教育。举个例子，有个学生不想去参加学生活动，因为怕苦怕累。这时班主任要想做通这个学生的工作，跟她/他大讲特讲什么奉献、什么付出、什么为了班级荣誉之类的话，效果可想而知。而我的经验是站在学生的立场，为他分析出他参加活动的利（列举如下）： 
　　锻炼自己，为自己的未来生活打基础（毅力、语言表达、与人沟通等等）； 
　　善于合作，人要想生活在世界上，必须依靠群体，因为人是群居动物； 
　　展现自我，在活动中实现自己得到尊重的快乐。 
　　…… 
　　弊呢？（大不了如此）： 
　　少睡会懒觉，人一辈子可以睡觉的时间太多了，也不急于这一时。 
　　多训练一下（针对活动），可能会苦一点，但坚持过后会有很甜的感觉。 
　　…… 
　　那么利弊权衡过后，发现得到的比失去的多，做这件事情非常划算，那么当然要去做。 
　　二、加强学生的责任心教育，从学生的自我到讲奉献，必须经过责任心的培养阶段 
　　学生现在所处的阶段是讲自我的阶段，如果直接让其跨越有一定责任感的阶段，到达奉献的境界，这种跨越无疑是难以实现的。培养学生的责任感要从学生将心比心的角度进行，比如对自己负责，然后过渡到要对自己的父母感恩而要对父母负责，然后过渡到对与自己相关的人负责。也就是《论语》里面所提倡的“仁爱”要先从“孝”“悌”开始。（现在的“90”后基本都是独生子，没有兄弟姐妹，那么“悌”可以是对同学朋友） 
　　总之，责任心的培养要经过从己，到对父母家人负责，到朋友同学，进而到周围人这样的顺序来开展，这是个阶段性的教育，要循序渐进。 
　　三、要培养学生拥有长远目光，打破“条件反射”逻辑 
　　正所谓凡事都要将眼光放得长远，这句话不论是从眼前，还是从长远来看都是有益的。就从眼前来说，把目光看得长远，就不会在眼前这个小“上坡”上认为前方就是死胡同，进而怯步前行。从长远来看，目光看得长远，就不会太计较眼前的得失，就更能很好的把握未来的方向，不至于走错路。针对学生的短线“条件反射”逻辑，必须培养其拥有长远目光，打破短线“条件反射”逻辑，才能让学生懂得付出与回报可能不是短期之内就能实现的循环，有很多经历，要在未来不确定是时间、地点、事情上发挥意想不到的效果，而这些恰恰是生命中突破瓶颈的必要因素。再比如有的损失只是暂时的，有些经历是困苦的，但从生命必须经历无数挫折的角度来说，这些痛苦对意志力的磨练、韧性的增加是必须的。所以，要从这些利弊分析中教导学生打破短线“条件反射”逻辑，培养其拥有长远目光。 
　　四、培养学生适当拥有奉献精神，走出“事不关己高高挂起”误区 
　　当今社会道德缺失，快节奏的生活，势必带来人们对生活、学习、工作的焦虑，人们出于自我保护也自然更多的关注自己的世界，围绕自己展开生活，“事不关己高高挂起”也就成了很自然的现象。我们的学生生活在这样背景的社会下，也自然深受影响，带有这种典型的心态。所以，班主任应该加强引导，培养学生一定的奉献精神，把送人玫瑰手有余香的境界传递给学生，让学生尽快走出误区，让校园成为充满关爱的家园。